如何培養學生背誦課文的興趣

　　背誦是我國傳統語文教學的重要方法，是閱讀教學的主要形式，熟讀精思成誦是達到全面深入理解文本的讀書方法。正如朱熹所認為的“讀書千遍，其義自現。”《義務教育語文課程標準》中明確要求小學階段的學生要背誦古今優秀詩文160篇段。我認為“興趣是最好的老師”。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 這正道出了在背誦課文中激發興趣的重要性。因此，為了實現這一目標，我從如何培養學生背誦課文的興趣，提高背誦課文的能力入手作了一些有益的探索。
　　1．講名人背誦軼事——生趣
　　榜樣的力量是無窮的。教師經常向學生介紹一些歷史人物、文學家、科學家及身邊的人有關背誦的故事，以榜樣的力量讓小學生產生背誦的興趣。如我經常向學生講茅盾背誦《紅樓夢》的故事：那是1926年的一天下午，開明書店老板章錫琛請沈雁冰（茅盾）、鄭振鐸、夏丏尊及周予同等人吃飯。酒至半酣，章錫琛說：“吃清酒乏味，請雁冰兄助興。”沈雁冰酒興正濃，便說：“好啊，以何助興？”章錫琛說：“聽說你會背《紅樓夢》，來一段怎么樣？”沈雁冰表示同意。于是鄭振鐸拿過書來點回目，沈雁冰隨點隨背，一口氣竟背了半個多小時，一字不差。同席者無不為他的驚人記憶力所折服。我還讓學生了解魯迅、郭沫若、錢鐘書、季羨林、詹天佑、李四光、茅以升等我國歷史上的這些大文豪和以中華文化為底蘊的科學家，無一不是在他們的兒時，在漢語的學習上，下過一番“死記硬背”的功夫的。學生聽了這些名人的故事以后，知道很多文學家、科學家也有背誦的興趣，那么學生背誦課文的興趣和自信心就油然而生，從而萌發了背誦課文的強烈欲望和濃厚的興趣。
　　2．展教師背誦風采——引趣
　　背誦課文是一種記憶活動。有的學生之所以對背誦課文沒有興趣，主要是覺得背誦課文枯燥無味。因此，引發學生背誦課文的興趣就成為語文教師的首要任務。眾所周知“學高為師，身正為范”。課本中要求背誦的課文都是一些文質兼美、膾炙人口的華彩段篇，有的語匯豐富，句式特殊，有的修辭新穎，內容感人，有的是言語學習的理想范式，所以，凡是要求學生背誦的課文，教師自己必須首先能夠正確有感情地背誦，當學生看到老師如癡如醉地背誦課文的時候，他們就會沉浸在背誦的快樂之中，他們就會被老師的示范背誦感染，他們就會躍躍欲試，這時候讓學生背誦課文就水到渠成了。如果教師不能按要求背誦好課文，那么，學生就會對教師甚至對背誦課文產生“望文生畏”的不良心理。語文特級教師于永正在課堂上打扮成老奶奶與學生一起背誦《草》一詩時的情景至今令我記憶猶新，歷歷在目。所以教師在課堂中要常常與學生一起聲情并茂地背誦課文。“同學們，我們一起背！”應成為語文教師教學的一道靚麗的風景線。只要這樣持之以恒地范背必起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，再加以精心的背誦指導，學生們一定會興趣盎然，背誦課文的興趣就會在老師這種背誦魅力的召感下得到升華。
　　3．創別致背誦情境——設趣
　　在指導學生背誦課文時我注意創設多種背誦課文的有趣情境，讓學生愛背誦，會背誦，善背誦。
　　（1）充分利用多媒體課件展示課文的意境，讓學生一邊看畫面一邊背誦。如《桂林山水》這一課，我就讓學生一邊欣賞桂林山水的美麗畫面一邊背誦，效果十分顯著。
　　（2）走出教室，走進自然。到大自然中尋覓背誦課文的有趣場景。我有計劃地組織學生到校園、郊外進行賞景背誦。當看到大榕樹時，讓學生情不自禁地背誦《鳥的天堂》中描寫大榕樹的段落；當飽覽到欣欣向榮的秋天景色時，讓學生縱情背誦與秋天有關的文段；當遙望到燕子在空中自由翱翔的時候，讓學生為可愛的《燕子》高歌一曲；當漫步荷塘邊時，《荷花》、《曉出凈慈寺送林子方》等詩篇便從學生口中吟誦出來；當觀賞到桃紅柳綠的景色時，讓學生背誦有關描寫春景的詩文。學生在如詩如畫的美景中賞景背誦，有的手舞足蹈，有的放聲吟誦，表現得淋漓盡致，其樂融融，感慨萬千，遐想無邊。這樣不但降低了背誦的難度，增強了記憶，還陶冶了學生高雅的文學情操，更能引發學生背誦課文的興趣。
　　（3）結合節假日引導學生背誦課文。每一個節假日都可設計一些專題，讓學生圍繞這一專題進行背誦。如清明節讓學生背誦《清明》，重陽節讓學生背誦《九月九日憶山東兄弟》等，也別有一番風味，總有“一曲終了，余音繞梁”的感覺，會引起學生無限的遐想，給學生更多的藝術享受。
　　（4）舉行背誦課文比賽活動。根據學生的愛好，讓學生選擇自己喜歡的課文進行背誦比賽，背誦的形式力求多種多樣，如對背、接背、輪背、合背、表演背等。這樣讓學生在輕松愉快的比賽環境中興趣盎然地背誦，增強了學生對背誦課文的興趣，提高了學生背誦課文的積極性和背誦能力。
　　（5）開展評選“背誦明星”、“挑戰背誦明星”的活動。在新學年的第一個月，看誰背誦的課文最多，誰就被評為“背誦明星”，并由語文教師在班上舉行頒證儀式。然后在每個月底舉行一次挑戰背誦明星背誦課文大賽，如果挑戰成功，上一期的背誦明星就要把背誦明星的證書頒發給挑戰成功者。這樣的活動能夠激發學生大量背誦課文。
　　4．嘗厚積薄發甜頭——激趣
　　“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”學生經過背誦不但積累了豐富的語言，而且課文中謀篇布局、遣詞造句的方法也爛熟于胸，這時候教師就要為學生創設積蓄輸出的語言練習，我主要通過下面幾種形式進行有的放矢的訓練：
　　（1）仿寫練習。如學生在背誦《桂林山水》一文后，我就讓學生進行寫山、寫水的小練筆，并用上課文中的優美詞句，通過練習讓學生深深地體會到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的道理。
　　（2）為圖畫題詩文。一幅圖一首詩，一幅圖一段文。我根據學生已背誦過的詩文，有意識地選擇一幅幅圖畫，然后讓學生從背誦中積累下來的語言給圖畫配上適當的詩文。這樣的練習不但培養了學生的觀察能力，而且錘煉了學生準確運用語言文字的能力。
　　（3）對特定事物進行表達。就是教師給出一個事物或一件事情，讓學生運用從背誦中積累的語言來表達，如老師出示“惜時”這一主題，學生不但可以用古詩“少壯不努力，老大徒傷悲”，也可以用《匆匆》一文中的語段來警示自己莫讓時間“匆匆而逝”。這樣可以培養學生綜合運用語言的能力。
　　（4）遷移練習。有的課文在學生熟讀成誦后，老師可以引導學生積累語言外，還可以設計遷移練習，即背誦此景寫彼物。如學生背誦《第一場雪》后就讓學生運用靜態、動態的表達方法來具體描寫“雨”之大。這樣的訓練可以引導學生在背誦課文的時候既要重視積累語言，也要揣摩文章的表達方法。
　　（5）開展“我背誦我知道”的背誦演說會。每個學期舉行兩次背誦演說會。首先讓學生背誦自己最得意的課文，然后向同學們講述自己在背誦的課文中獲得的趣聞或收獲。如學生背誦了《一夜的工作》后，進行“我心中的周總理”的演說。又如背誦了《富饒的西沙群島》后，讓學生繪聲繪色地講述“有趣的魚”的趣聞。
　　（6）在學生習作中運用。我要求學生的每次小練筆或是習作，都要運用一兩句從背誦課文中積累下來的詞語、句子、段落，教師在批閱的時候，用特定的符號畫出來，并寫上批語，如：“背誦真有用啊！你能用上背誦課文中積累的詞句了，了不起！”又如：“背誦課文為你的習作添彩了！”“祝賀你，背誦課文讓你變得聰明，讓你的生活充滿色彩！”“是背誦課文讓你走向成功！”
　　通過這樣的有效練習，讓學生切身體會到背誦課文不但可以“深挖洞”，還可以“廣積糧”，為學習、生活增添樂趣，從而讓背誦課文的興趣長盛不衰。
　　（責編夏天）