用心感悟 悟中讀寫

　　我曾嘗試以蘇教版語文課本為范例，引導學生發揮想象，發掘文本展開“小練筆”。促成閱讀與習作相融合，有效治愈了不少學生 “無話可說，說假話，記流水賬”等習作通病。
　　一、進行課堂小練筆的好處
　　1．幫助學生積累寫作的素材
　　蘇教版的課文大多是文質兼美的經典范文，其簡約淺顯的文字中蘊藏著豐富的人文內涵；選文中不僅有“香港回歸”、“北京申奧”這樣的新題材，也有“神州號”、“東方明珠”這樣的新科技和現代化建設成果的展示。文中的敘事質樸平實，抒情情真意切，描寫賞心悅目。讀不同的課文，學生就會有不同的體驗，而這些體驗正是學生進行作文的良好素材。小練筆能讓學生及時、快捷地把心中的所思所想寫下來，為今后的習作積累豐富的素材。
　　2．激發學生寫作的興趣
　　興趣是最好的老師，興趣也是學生進行作文的最重要的動力。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”學生在與文本的接觸中，各有不同的感悟，小練筆為他們提供了表達內心獨特感受的機會，使他們不受約束地將自己的思想盡情地釋放。
　　3.能讓學生品嘗寫作的成功
　　傳統作文一單元有一次，學生從審題開始，繼而選材、打草稿、修改，直至抄寫，有一個較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價。這樣一來，學生就很難品嘗到作文成功的快樂，而小練筆因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數學生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。
　　二、如何實施小練筆使之獲取最大的收益
　　筆者在教學時針對不同的課文內容進行挖掘，抓準訓練點，為學生找好文本的空白，給學生留足想象的空間，激活學生的思維進行練筆，產生意想不到的效果。
　　1.順課文結尾——續寫
　　學完一篇課文，教師往往要進行一次短暫的課堂小結。這小結，有時是教師自己作的，有時是學生在教師的啟發下師生合作完成的。小結的內容往往是一堂課中所學到的新知識，新的學習方法或者受到的啟示或延伸。我們可以把這種課堂小結改成學生隨課的小練筆。
　　如學完《高爾基和他的兒子》一文之后，我嘗試著讓學生接著講述后面的故事：（二選一）
　　練筆選題一：
　　讀了高爾基來信，高爾基的兒子很受教育，時時記住爸爸的話：“給”永遠比“拿”愉快。有一次……
　　練筆選題二：
　　讀了高爾基給兒子的回信，我深受教育，對于“給”永遠比“拿”愉快我有這樣的體會。有一次……
　　2 .抓課文的空白——想象
　e/9BagsvEnl64pVv+cARZg==　課文有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。這就是文章的“空白”，讓學生把文章寫得簡練的地方補充完整，把寫得含蓄的地方補充出來，對文章中意猶未盡的地方進行填充，不僅有助于學生對課文的理解，且培養了學生的創新意識與再創造的能力。
　　如《滴水穿石的啟示》第一自然段中，“幾百年過去了，幾千年過去了，幾萬年過去了……”這里省略了石頭在水滴作用下漫長的變化過程。為了讓學生體會到滴水穿石漫長而艱難的過程，我讓學生想象，將“水”滴穿“頑石”的過程寫下來。
　　文中的一處提示語，一個省略號，都能給人留下了許多想象的空間。在學習時，利用這些空白，讓學生補寫，既提高了學生的語言表達能力，又提高了學生的想象能力，有利于培養學生創新意識和創造能力。
　　3.借課文中的矛盾——探究
　　在課堂閱讀的過程中，學生往往因各自理解的不同而產生爭論，若此時教師能抓住時機引導學生進