激活識字課堂 共享識字樂趣

　　小學低年級的兒童，學習知識大都從興趣出發。有了興趣，孩子才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主體作用。這就要求教師運用多種教學方法，激起兒童熱烈的情緒，讓識字課堂充滿樂趣。
　　一、 創設識字情境，促進主體進入
　　新課程標準指出：識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。在識字教學中，要以課堂為陣地，根據孩子的年齡、心理、語言發展的特征，結合實際，精心創設識字情境。這樣才能引起孩子極大的興趣，使孩子帶著情感主動地投入識字活動中。如：蘇教版第三冊《識字8》主要學習以“包”為部件的形聲字“泡”、“炮”、“飽”、“苞”。學生在一年級時已經經歷過此類型的識字課，如果繼續按照傳統的方法，對生字一個接一個聯系偏旁說意思再組詞，會有部分學生覺得索然無味。那怎樣寓知識于情趣之中，讓學生一開始就饒有興趣地進入學習的情境？我選擇了當下流行的卡通形象喜羊羊、灰太狼來創設情境：喜羊羊邀請大家去羊村做客。學生們學習的興趣立即就被激發起來了。接著，情境繼續：在去羊村的路上，灰太狼設立了三個路卡：“要想過此路，請你讀對它。”“要想從此走，請你說說它。”“要想快快走，請你寫好它。”這樣，本課的三個目標：讀對字、理解字、寫好字便融于情境之中。最后的情境是：進入羊村，喜羊羊熱情招待：吃桃子。桃子背面是本課生字。學生再讀，復習的過程便成了孩子享受的過程。
　　情境的創設，引起了學生的無意注意，使得他們在無意之中進入了角色，有了身臨其境之感，使得課堂不再是難熬的40分鐘，而是主觀愿意進入學習的，沒有壓力感的40分鐘。
　　二、 教給識字方法，促進主體探究
　　新課程標準指出：識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。小學低年級兒童處于“扶床學步”階段。因此，教師應注意挖掘漢字固有的因素，讓學生融入自己的再造想象，調動自我的參與意識和進取探究的熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學之有趣，變“教我學”為“我會學”。識記字形的方法很多，諸如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”、“實體演示”、“編順口溜”等等。例如在教學“大”字時，我采用“演示法”，請一位學生站在講臺上，雙手側平舉，兩腳分開，擺好姿勢，讓其他同學觀察。這名學生伸開的雙臂是“一”，身體連著分開的雙腳是“人”，合起來即為“大”。這樣一來，學生興趣盎然，牢牢地記住了所學生字。又如在教學“告、苦”等字時，我讓學生猜謎語，讓他們知道 “一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一家十口住草房”是“苦”字。通過動腦筋想出來的答案總是印象特別深，有時我還讓他們自己編字謎，如：兩人坐在土堆上（坐）。
　　“授人以魚不如授人以漁”，當孩子掌握了眾多記字的方法，無論識字量有多大，都不會望而生畏，都能輕松應對，牢固掌握。
　　三、快樂識字游戲，促進主體參與
　　“多認少寫”是新課程標準對低年級識字教學提出的重要指導思想。多識的目的是讓學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生一把打開生活經驗世界之外的豐富多彩的文本世界的鑰匙。面對繁重的識字量，學生很容易走神兒，產生疲勞感。如何引起兒童的興趣，讓他們全身心地投入，達到好的學習效果呢？
　　教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。”在教學漢字時，我們可以通過開火車、摘蘋果、走迷宮、找朋友等方式帶著學生進行智力游戲，讓他們在游戲中識字，鞏固學過的生字。如：“開火車”這個游戲，分小組進行。隨著學生發出“嗚——”的聲音，教師出示一組生字，讓學生一個接一個地讀。如果讀錯，這列火車就不能開下去，要停下，修理好后才能繼續。為了讓火車開得又快又穩，學生們注意力高度集中，無形當中將不熟練的字也記牢了。這樣，孩子看著自己努力所得的果實，很容易有成就感，學起來也就更自信了。
　　四、拓展識字途徑，促進主動學習
　　漢語是母語，學生在日常生活環境中，可以接觸到很多漢字。為此，教師要引導孩子充分利用教科書以外的學習資源、課堂以外的學習渠道，自主識字，如利用廣告牌、店名、商標、動畫片、書報等。新課程標準指出：要關注學生日常識字的興趣。教師要有不斷激勵學生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，保護學生識字的積極性，讓學生有自豪感，促進日常識字的興趣，形成良性循環。如在教學會意字“森”、“眾”時，為了激發學生的識字熱情，感受造字的樂趣，我請他們說說還認識哪些“品”字形的字。有些孩子迫不及待地說出“磊”、“鑫”、“晶”、“淼”。順勢利導，我讓學生說說是從哪里認識這些字的。有些孩子就驕傲地說“我爸爸的名字里有磊”、“我從一個故事里認識的”。此外，教師還可以帶領孩子制作“識字口袋”，在班級一角設立“識字園地”等等。這樣，學生既有了識字能力，又有了主動識字的愿望和習慣。
　　活化了的識字課堂，猶如給學生們插上了翅膀。有了這對翅膀，他們就可以在識字的王國里展翅飛翔。作為教師，我們要努力創造條件，引領學生們越飛越高，越飛越遠。
　　（責編鐘嵐）