也談培養小學生的習作興趣

　　多年的教學實踐中，我發現大部分學生怕寫作文，每次遇到寫作文就有畏難情緒。要想改變這種狀況，平時教學就應該引導學生多積累素材，引導學生掌握基礎的寫作技巧，引導學生聯系生活，融入生活，認識生活，感悟生活，積極表達內心的真情實感，積極培養學生的寫作興趣。那么，怎樣培養小學生的作文興趣，使之達到樂寫作文的境界呢？
　　一、積累素材，誘發興趣
　　目前，許多同學怕習作，寫出的文章總是短短的，干癟癟的，流水賬式的。究其原因，主要是學生沒有積累一定數量的語言。俗話說：胸無點墨，怎能下筆成文。因此，為了讓學生能夠正確地使用語言文字表情達意，就必須進行語言積累。
　　1．廣泛閱讀
　　要求學生博覽群書，在讀的過程中，要注意引導他們摘抄優美詞句或片斷，可分類摘抄，如格言、警句；故事、典故；成語、諺語、俗語、歇后語；古詩、對聯……這些積累可以是詞匯，久而久之，作文時便能隨手拈來，意到筆隨。
　　2．強化記憶
　　背誦是大量積累語言的有效方法。不背不記學不好語文，這是學習語文的一個規律。讀書的過程，就是消化、吸收、儲備語言營養的過程，久而久之就會“出口成章，下筆成文”了。小學生要充分發揮記憶力強的優勢，多記多積累語言。
　　3．定期交流
　　在班級中制作“每周讀書情況調查表”、“讀書卡”，定期組織學生交流。如每周設一節佳作交流課；半月召開一次讀書交流會，每月舉辦詩歌朗誦會；一學期進行一次課本劇表演等。
　　二、培養技巧，激發興趣
　　提高學生的習作能力，首先要讓學生了解一定的寫作基礎知識，用心去發現、掌握基本的寫作技巧。例如寫事的記敘文，要注意給學生交代清楚記敘文的六要素；寫人為主的文章要注意人物的肖像描寫、動作行為描寫、語言描寫和心理描寫等；寫景狀物的文章，要注意靜態與動態的描寫。觀察人、事、景、物要有一定的觀察點，或由近到遠，或由遠到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空間位置，或按不同地點的轉換來觀察。
　　教師還應積極鼓勵學生寫出有特色的文章來，即要寫出人人心中有，但人人筆下無的文章。
　　三、融入情境，培養興趣
　　小學生的思維以直觀形象為主，他們容易被真實、具體、形象的事物所感染，他們的情感往往是在特定的情境中產生的。所以，在作文教學中，教師要緊緊依靠自己的教學藝術，創設和寫作相關的情境，并運用富有啟發性的“導語”，讓學生“設身處地，進入角色”。
　　如要求學生寫作文《我和爺爺一起做風箏》，教學中可讓學生觀看春天放風箏的場景，讓學生對放風箏感興趣。然后再與學生一起研究風箏是怎樣做成的，動手用材料做一個。這樣有了生活實踐知識，學生寫作文就不頭疼了。
　　四、科學命題 激勵興趣
　　小學生寫作文，首先接觸到的是題目，小學生一旦對文章的題目有了興趣，就會產生樂于表達的欲望，就會主動積極地去完成習作任務。為了激勵小學生寫作的興趣，要確定一些開放的、生活化的、實踐性強的題目，讓學生充滿興趣。
　　1．命題注重開放性
　　要改革作文的命題思路，盡量減少命題的統一性，增加可選擇性，從學生實際出發，一次習作出多道題目，供學生自由選擇。例如春天來臨，萬物復蘇，到處呈現一派生機勃勃的迷人景象。如果教師規定了單一的題目，學生就很難寫出新穎富有個性的文章，因此，我們可以要求學生從不同的角度來寫春天，列出“春天來到了校園”、“我愛你，春天”、“春天的田野”、“春姑娘來了”等等題目，讓學生從中任意選題寫作。如果除了這些題目之外，學生還有自己想寫的新鮮內容，我們應允許學生自己命題。這樣誘發學生的寫作激情，能使學生寫出自己的真情實感。
　　2．命題注重生活化
　　如果作文題目與小學生的具體生活，即思想實際緊密相關，為他們所喜聞樂見，就能激起他們的表達欲望。因此，教學中完全可以根據小學生情感發展的特征和他們的日常生活開拓思路，出一些有較強的情緒色彩而又有話可寫的作文題目，這樣盡可能增強命題的誘發力，以便于學生把內心的真情實感表達出來。例如：“家鄉荷花香”、“班主任的白發”、“老師，我想對您說”等文題，學生一看就覺得有趣，這些題目出現在學生的心坎上，就會對寫作有誘發力，學生就會覺得有話可說，有情想抒，有理想議。
　　3．命題注重實踐性
　　把題目提早交給學生，讓學生帶著題目在生活實踐中有目的地觀察、體驗，努力捕捉寫作素材，能提高學生的寫作興趣。比如我們讓學生寫《捕蟬》，為了讓學生能寫出富有自己個性特點的文章，為了有利于學生開闊思路、自由表達，可以事先把題目告訴學生，讓學生去嘗試做一做，給學生們提供豐富多彩的寫作體驗。課堂上，學生的思維閘門自然打開，文思會如泉涌出，寫出來的文章有較強的個性特點。
　　另外我們還要積極把學生的優秀習作進行講評，把好的學生作品推薦給報刊發表，在學習園地、櫥窗、板報上展覽，讓學生體驗到成功的快樂，多方面調動學生習作的積極性，充分讓學生寫自己之見，抒自然之情，使學生的個性得到充分的發展和彰顯。
　　（責編鐘嵐）