初中語(yǔ)文課堂上的情感教育

　　 摘 要：語(yǔ)文教學(xué)必須注重情感因素，必須把課堂引向生活，引入生活的活水，通過(guò)在語(yǔ)文教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，有效地完善個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極樂(lè)觀的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。
　　 關(guān)鍵詞：美感；資源；情感；心理狀態(tài)
　　
　　 在語(yǔ)文課堂中，要想把握學(xué)生的情緒波動(dòng)，讓師生之間相處融洽，營(yíng)造良好的課堂氛圍，我們就應(yīng)該運(yùn)用情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極態(tài)度。那么該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感教育呢？
　　 一、在課文教學(xué)中找到聯(lián)系社會(huì)的切入點(diǎn)
　　 利用語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感因素進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然是優(yōu)化情感本身的教育的最好的載體。融洽的氛圍應(yīng)該是情感教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域內(nèi)得到發(fā)展與提高，在這一過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地涉及到意志、興趣和人際交往、自我意識(shí)等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被消磨殆盡時(shí)，學(xué)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，效益低下。即便學(xué)生每次都得高分，但是學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不積極，總處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這就不能滿足正處于快速、劇烈、深刻變革之中的社會(huì)的需求。針對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，這會(huì)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)即情感心理狀態(tài)。這是由于情感對(duì)于人的認(rèn)識(shí)和行為具有巨大的調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用，只有激起并滿足學(xué)生的情感需要，才能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如教古詩(shī)詞時(shí)，我不僅注意字詞句式等知識(shí)的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)涵的文化，及其與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系的切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中這種積極的情緒如果能得以保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有注重情感的陶冶，才能讓學(xué)生形象地感受到作家的態(tài)度和看法，并受到感染，從而提高自身的思想境界、道德情操及藝術(shù)修養(yǎng)。
　　 二、在各種語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)情感
　　 白居易說(shuō)過(guò):“感人心者，莫先乎情。”美好的情感體驗(yàn)，使人一生難以忘卻，是深深刻在心靈與生命里的一道道烙印。如果我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造出一種和諧、輕松的語(yǔ)文氛圍，就可以保證教師教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)水平的正常發(fā)揮。在語(yǔ)文課本中，最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的，除了生動(dòng)鮮明的描寫(xiě)，引人入勝的情節(jié)之外，當(dāng)然就是滲透于文學(xué)作品當(dāng)中的大量的情感因素。抓住了這些情感因素，我們語(yǔ)文教師便找到了一扇通往心靈世界的大門(mén)。初中生滿懷著探究社會(huì)、自然、人類種種奧秘的熱情與沖動(dòng)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。所以我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課后演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)人生的觀察、思考和困惑，如環(huán)境保護(hù)、居住環(huán)境、社會(huì)壓力、人際溝通……我在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從中增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活，并作理性思考的能力。我還組織每周一至兩次語(yǔ)文課外活動(dòng)，如“郊外散步”“尋找錯(cuò)別字”“愛(ài)心獻(xiàn)社會(huì)活動(dòng)”等。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，不應(yīng)只限于課內(nèi)，更應(yīng)延伸于課外，讓學(xué)生在社會(huì)生活中進(jìn)一步得到培養(yǎng)，進(jìn)一步得到鍛練，既要能感受到別人對(duì)自己的愛(ài)，更要懂得去愛(ài)別人，讓他們從愛(ài)自己的人開(kāi)始，延伸到愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)，這樣整個(gè)社會(huì)就會(huì)因此而變得美麗，這就是我們的情感教育追求的目標(biāo)。
　　 三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中的情感
　　 孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。我在作文教學(xué)中，采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、思考人生，堅(jiān)持寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。通過(guò)努力，大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng)，寫(xiě)出反映社會(huì)、思考人生，具有真情實(shí)感的作文。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)人都有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處，任何長(zhǎng)處都沒(méi)有的孩子是沒(méi)有的，問(wèn)題的關(guān)鍵是要在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)處，幫助他打開(kāi)眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感。”這就要求我們對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)學(xué)生抱有信任感、期望感、責(zé)任感以及富有情感的言行，都會(huì)觸發(fā)學(xué)生向上的情感體驗(yàn)。用“心”鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)切，教學(xué)中師生兩種情感的融合，無(wú)疑對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，活躍其創(chuàng)新思維和提高自身覺(jué)悟都具有十分重要的作用。由于長(zhǎng)期受僵化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生寫(xiě)作運(yùn)用模板，大同小異。有的同學(xué)認(rèn)為觀察就是“看”，我們認(rèn)為這只是觀察的一部分。觀察光用眼看是不夠的，還要用耳去聽(tīng)，用鼻子去聞，用手觸摸，用身體的各部分去感受。如不調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去綜合觀察，就不能全面地、正確地認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象的特征，寫(xiě)出的文章就會(huì)是片面的、局限的。觀察除了綜合運(yùn)用各種感官外，還要運(yùn)用腦這個(gè)思維器官去思考。要了解本質(zhì)和規(guī)律，必須對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考分析。許多學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的素材，但卻在寫(xiě)作中不好好地加以利用。所以我們還必須引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)培養(yǎng)他們多思、深思，對(duì)這些素材進(jìn)行加工、整理，從而挖掘出它的內(nèi)涵、價(jià)值，才能寫(xiě)出一篇飽含生活哲理的文章。我們說(shuō)生活是五光十色的，把不同側(cè)面“合起來(lái)”想，往往可以立體反映事物的不同狀態(tài)，反映人物豐富的個(gè)性特征，給人一種新意。也可以在寫(xiě)作時(shí)從正反兩方面想，那么就能夠揭示出一個(gè)人的“真面目”。
　　 總之，語(yǔ)文課堂中利用情感因素促進(jìn)教學(xué)效果，可以發(fā)掘和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中已包含的情感因素，使學(xué)生逐漸做到情緒穩(wěn)定、情感認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)恰當(dāng)，師生交往融洽。可見(jiàn)，情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和效率、提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。通過(guò)情感教育，能促使學(xué)生成為身心素質(zhì)和諧主動(dòng)發(fā)展的、情感豐富的主體。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李興德.初中語(yǔ)文課堂探究式教學(xué)淺探[J].新課程(教育