初中語文藝術性板書設計例談

　　 在語文考試中，曾經有這樣的一道題：“語文是 。”回答對語文的品味題的答案是：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優美的音樂，讓人聽之動容……這些美的體驗應是我們語文教師在語文教學中所追求的終極目標。這些美的體驗，我們教師怎樣在教學環節中體現出來，學生如何從教師的教學中感受到？當然，在教學中可以體現這些美的體驗的方面有很多，例如一篇精美的板書設計就是一道美麗的風景，可以給學生帶來美的享受。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受。”
　　 語文教學中的板書，是指教師在授課過程中通過簡潔的語言、形象的符號或者系統的圖表等形式，引導學生理清課堂思路、明確教學重點和強化教學內容的教學活動。精妙的板書設計，是我們教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術，它是課前我們教師對教材理解的集合，它是課中學生感知理解教材內容的渠道，它是課后師生復習鞏固的媒介。板書專家王松泉說得好：“忽視板書圖示，在一定意義上說，就等于在教學中砍掉了教師的一只手，蒙住了學生的一只眼，是無論如何也難以提高教學的質量和效率的。”
　　 板書設計很重要，這是很多教師的共識，可有許多教師在教學實踐中存在著只有板書而少設計，或重板書輕設計，或有設計少創新，或有創新少美感。我也看了許多有關板書設計方面的論文，但大多數是講概念、作用、要求、方法等理論知識而少見實例交流。
　　 前蘇聯著名教育家加里寧曾說：“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”因此，語文板書，要成為一種藝術，要務必使學習者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
　　 下面，我就自己多年在語文教學中的板書設計和大家進行交流。
　　 板書設計最基本的要求是簡明、直觀、藝術。簡明就是將課文內容高度凝練概括并明了地表達出來，直觀是讓學生容易理解、鞏固、掌握，藝術就是讓學生覺得這些知識容易學又漂亮，又因好看覺得學得有趣味。前兩點教師們都能做到，而第三點怎么辦呢？我是用簡筆畫來體現出來的。
　　 我的板書設計主要根據圖畫的樣式分成八類：藝術字類、植物類、動物類、器物類、人物類、建筑物類、自然景觀類、書籍信箋類。
　　 看了以上的分類，你會提出一個疑問：怎樣能設計出獨特有創意的板書呢？我是這樣做的。
　　 首先，教師通讀課文，理出知識點，合理設計內容的排版。如朱自清《春》一課的知識要點有：課文內容分為盼春、繪春、贊春三部分；課文抓住春草、春花、春風、春雨、人五種景物來寫春；課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法來寫景物的特點。知識點找出來了，再進行重難點的篩選。繪春內容、景物特點、修辭手法等是重點，板書時要突出醒目。提煉知識點時要語言簡明，一般采用詞語式。
　　 其次，扣寫作對象、中心、內容或情感進行聯想和想象擬草圖。這步是關鍵，板書是否具有創意就看你能否在第一步的基礎上有質的飛躍，給你的板書插上想象的翅膀，給你的板書賦予藝術生命的活力。
　　 如《春》一文寫作對象是“春”，那么能什么來代表春呢？我想起了綠葉繁盛、花朵綻放的大樹，它不正好體現春之風貌、春之精神嗎？于是我將課文內容設計為三棵樹，兩小一大，第一棵小樹是盼春，第二棵大樹為繪春，第三棵小樹為贊春。在繪春大樹上開了5朵花，分別為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。繪春大樹的主干設計為這部分總寫的內容。5幅圖畫為分寫，圖畫里板書景物特點。5幅圖畫之外是綠葉部分，紅花還需綠葉襯，這綠葉部分就設計板書修辭手法等知識點。就這樣，一幅完美的圖畫展現在我們眼前了。比如《白楊禮贊》可設計為“樹”，《犟龜》可設計為“龜”，《岳陽樓記》可設計為一座“樓”，《愛蓮說》可設計為一朵盛開的“蓮”，《海燕》可設計為兩只斜飛的“燕”，《死海不死》可設計為一個沒有出口的“海”。
　　 《魚我所欲也》一文的中心是“舍生取義”“義”是作者所要闡述的道理，是作者所追求的人生價值。于是取本文的中心字“義”作為板書樣式。《我的叔叔于勒》的主題是人與人之間赤裸裸的金錢關系，可設計為一枚孔方兄。《公輸》體現韓非的“非攻”， 可設計為一個“非” 字。《中國人失掉自信力嗎》一文是對錯誤的言論進行批駁，板書設計為“批駁的靶子”和“批駁的箭”。
　　 對艾青的《我愛這土地》一課板書進行設計時，我的心中唱起了一首歌：“今天是你的生日，我的祖國，清晨我放飛一只白鴿，為你銜來一枚橄欖枝……”歌中白鴿莫不是文中《假如我是一只鳥》的作者？于是我就結合課文內容將板書設計為一只銜著橄欖枝的“鳥”。《閑情記趣》一文內容寫觀蟲趣事，就設計為一只“蟲”。《記承天寺夜游》一文寫月，板書就設計為一輪明“月”。《濟南的冬天》一文寫了濟南的太陽、山、水，板書就為日、山、水幾個象形字。
　　 以上從三方面寫了設計思路，那么情感式又是怎樣入手呢？《永久的悔》的情感是悔恨，悔恨的情感通常通過流淚來體現，因而把本文板書設計為一只流淚的“眼”。《論語》是我國傳統文化的一朵奇葩，因此將《<論語>十則》設計為一朵綻放的“花”。
　　 當然以上思路僅僅是我個人的見解，其他老師有不同見解也未嘗不可。
　　 最后，內容與形式完美結合，修改潤色，體現美感。在板書時，圖畫大小、內容多寡、擺放次序、排版疏密等，我們都要一一斟酌，使之能用于實踐教學。如《魚我所欲也》，中心論點為“義”字上一點，正面舉例和反面舉例分別為一撇一捺，于是就將此文板書藝術性地書寫出來了。
　　 毛澤東同志有詩云：“東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。”關于板書設計的論述，既有先行者，也會有后來者。相信在我們大家的努力下，板書設計這道“風景”會越來越好。
　　（保靖縣雅麗中學）