如何開展高效的初中數學課堂教學活動

　　 摘 要：實現初中數學課堂教學的高效性，是提高課堂質量的關鍵和根本要求。教師可以從設計數學活動、創新教學方法、課堂內外相結合等方面入手，切實提高初中數學課堂教學質量。
　　 關鍵詞：教學活動；技能；評價
　　
　　 在全面實施素質教育的今天，我們一直在精心組織高效的數學活動，引導學生在數學上主動地計算、實驗、猜測、驗證、推理與交流等。如何使學生在課堂有限的時間內有所收獲，使初中數學課堂教學的效益最大化，是所有教師面臨的問題。下面，我就這個問題談談自己的一些看法。
　　 一、設計數學活動，確保學習內容的高效性
　　 設計好數學課上的活動不光在于鞏固所學知識，更在于形成發展學生的思維，激發起學生進一步學習數學的興趣?；顒拥馁|量不僅僅取決于一定的題量，還有學生的積極性。我在設計活動時做到貼近生活、貼近實際，培養學生思維的自主性。托爾斯泰說過:“如果學生在學校里學習的結果，是使自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”為此，我們在教學設計時要以學生的自主性為核心；教學設計要體現情感性，注重育人功能；教學設計要讓學生有多種機會應用所學的知識，并廣泛挖掘和運用各種教學資源。課堂教學中問題設置要有明確的目的、意識、難度，能激發學生興趣和學習動機。在設計時，既要考慮其多樣性和靈活性，又要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，使學生在“動”中學習數學知識。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。在教學中，為了給學生創造運用數學的環境，我經常引導學生測量、簡單的社會調查和分析、核算等，使學生在實踐中體驗用數學的價值，學會用數學解決身邊的實際問題。我們要時刻培養學生應用數學的意識，從實際事例或學生已有的知識出發，逐步引導學生對問題原型加以分析、綜合和抽象、概括，理解數學結論，并應用解決實際問題，使之愿學習、會學習，并有所發現，確保吸取知識的高效性。
　　 二、在教學方法上創新、探索，創建學習氛圍的高效性
　　 過去的教學活動是沉悶和嚴肅的，對于那些沒有創新的東西，學生難以從心理上真正地接受?，F在我們講究的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。同時，由于教學手段的不斷創新，特別是多媒體的應用，讓學生不再覺得數學的單調枯燥，愿意主動積極地參與其中。在多媒體課件的輔助下，學生覺得數學不再是難學的學科，這樣既減輕了學生的學習心理負擔，又形成了積極的學習態度，使學生漸漸愛上學數學推理內容，并且能有條理地表述推理過程。我們只有了解學生的知識結構，才能進一步了解思維水平，考慮教新知識基礎是否夠用，用什么樣的教法來完成數學活動的教學。在教學的過程中，要培養學生在縮短運算環節和推理過程、“直接”得到結果上下工夫。掌握與問題相關的知識越少，產生新設想的機會就越小。因此，我會多鼓勵學生多做習題掌握公式，熟練解題思維。特別是對數學的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求，這些離開必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學效率，教師必須有訓練意識，教法上有所創新。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
　　 三、課堂內外相結合，注重教學評價的高效性
　　 我們在教學過程中想激發學生對數學學習的思考，要有解決問題的層次策略，要能將“質疑”引入生活，有目的地培養一種應用數學的欲望和意識，盡可能地讓學生了解數學知識來源于生產和生活實踐，參與知識的形成過程。在課內外結合時，確定多個教學目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設計時要統籌把握。同時要調動學生的自主力量，引導每個學生自主參與學習過程，提高數學課堂教學活動的內涵。近幾年的數學教學實踐，我感到“學生越來越難教”，學生的厭學情緒，對數學的不接受性越來越強烈，說明我們現實的教學方法手段必須更新，才能適應當前變化的學生。因而，學生的學習方式應在教師引導下，創設自主探索、民主、寬松、和諧的活動氛圍，來實現學生的實踐能力、思維能力和創新能力，進一步使學生的個性得到充分發展。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中，我們要盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使學生產生共鳴，并產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。
　　 總之，高效課堂教學是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發展智力的基本途徑，是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們只有切實開展高效的數學課堂教學活動，學生才能真正從繁重的學習任務中解脫出來，才有更多的時間去全面發展，才能具有解決生活實際問題的數學能力。因而，精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。
　　
　　參考文獻：
　　[1]趙來林.對初中數學分層教學的探索[J].數學學習