如何在英語教學中進行有效口語訓練

　　 摘 要：《初中英語新課程標準》明確指出：“通過口語課堂的學習，讓學生逐步掌握英語知識和英語技能，提高英語口語實際運用的能力。”文章從利用英文歌曲、圖片、造句、角色扮演、討論等方面，探究了在課堂教學中進行口語訓練的有效策略。
　　 關鍵詞：英語；口語；訓練
　　
　　 口頭語言具有生動性、形象性和活潑性，學生在具備一定的英語知識、情感和實踐基礎上，才可以完成口語表達的過程。同時，口語也是發展學生綜合語言運用能力的重要途徑，教師要拓展學生的語言素材，讓學生逐步掌握英語知識與技能，提高他們熟練運用知識的能力。但在實際教學中，一些教師不重視口語教學，導致一些學生往往筆試成績很好，但卻不知道如何用口語進行表達。因此，教師要改變這一現狀，促使學生能說出一口標準、流利的英語，達到提高他們口語能力的目的。那么，在英語教學中，教師該如何進行有效口語訓練呢？
　　 一、利用英文歌曲進行口語訓練
　　 在英語教學中，教師應選擇與課文內容相關的英文歌曲進行教學，讓學生在對歌曲聽、唱的過程中，培養英語口語語感的目的。如在教學《Autumn Festivals》時，教師可以先播放《Autumn Leaves》這首歌，引導學生跟著唱，仔細聆聽歌曲中的詞匯或短語并記錄下來。利用英文歌曲進行口語訓練，不僅可以培養學生的學習興趣，調動課堂教學氛圍，還可以促使他們在娛樂中掌握相關的單詞、短語或句型，進而達到培養學生英語語感的目的。
　　 二、利用圖片進行口語訓練
　　 在教學中，教師要善于把課文內容與圖片相結合完成教學內容，然后與學生一起對課文內容展開討論。如在教學《What is your favorite sport》時，課前教師可以收集大量關于“sport”的圖片，課堂上給學生展示：“basketball”“football”“badminton”“volleyball”等，還可以引導學生去欣賞一些球星的圖片。利用圖片進行口語訓練，不僅能讓學生感知課文內容，而且能讓他們在生動的畫面中掌握課文的一些單詞或簡單句型。
　　 三、利用造句進行口語訓練
　　 在英語教學中，在學習完新的單詞、語法、句型后，教師可以引導學生在充分理解其含義、用法的基礎上，讓他們進行造句練習。如在教學《A famous person》后，引導學生用“I am sure that…”和“I am not sure if…”的句型造句，學生都很樂意說：“I am sure that the earth revolves round the sun.”“I am sure that you will like the delicious food.”“I am not sure if tomorrow will rain.”“I am not sure if her viewpoint is right.”利用造句進行口語訓練，不僅能讓學生在輕松的學習氛圍掌握新的知識點，更能提高他們的口語能力。
　　 四、利用角色扮演進行口語訓練
　　 在英語教學中，教師應努力創設與教材內容相符的交際情境，使學生在情境下學會用英語完成學習任務。如在教學《How much are these…？》的購物句型時，教師可以引導學生把教室當成一個購物場所，讓學生根據自己的購物需求，在課堂教學中進行購物。
　　 A:Hello.What can I do for you？
　　 B:How much are these apples？
　　 A:￥8 a kilogram.
　　 B:Give me one kilogram.
　　 A:Ok!It's yours.
　　 B:Thanks.
　　 這種角色扮演的口語活動不僅能激發學生的英語學習興趣，也能鍛煉學生的口語能力，促使他們真正掌握英語在日常生活中的交流與運用。
　　 隨著八年級學生英語詞匯量的增加，知識點也豐富許多，活動的內容可以逐漸加深。如學到Halloween這一單元時，就可以組織學生根據這一單元的內容來表演一些節目，然后組織學生進行討論：外國人過節會有哪些習俗？九年級學生英語水平已經達到可進行才藝表演、演講比賽、唱歌或辯論賽等，這種方式既給了學生一個展示自己的舞臺，又增加了口語練習的自信心。
　　 五、利用討論進行口語訓練
　　 教師可以根據課文內容，選擇一個適合學生英語水平的話題，組織他們進行討論、交流，分正反兩方辯論，如在教學《What do people eat》相關內容時，教師可以要求學生用英語展開討論，并得出多樣化的答案：“noodles”“rice”“bread ”“congee”“fruit ”“pepper”“cabbage”等。由于討論的話題與學生生活緊密相關，不僅能充分調動學生的積極性，還能拓展學生的思維能力，在各抒己見中提高他們的口語能力。
　　 總之，在英語教學中，教師應結合教材內容，根據學生的差異性，通過多種課堂教學形式和途徑來培養學生的口語能力。教師可以通過利用英文歌曲進行口語訓練，促使他們在娛樂中掌握相關的單詞、短語或句型，在唱歌過程中達到培養語感的目的；利用圖片進行口語訓練，讓學生感知課文內容，也讓他們在生動的畫面中掌握課文的一些單詞或簡單句型；利用造句進行口語訓練，讓學生在輕松的學習氛圍掌握新的知識點，提高他們的口語能力；利用角色扮演進行口語訓練，鍛煉學生的口語能力，促使他們真正掌握英語在日常生活中的交流與運用；利用討論進行口語訓練，拓展學生的思維能力，在各抒己見中提高其口語能力，從而達到提高他們英語綜合素養的目的。
　　
　　參考文獻：
　　[1]何仁毅.中學英語口語糾錯策略[J].中小學外語教學