“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”

　　 摘 要：在新課程深入改革的今天，很多教師為了使課堂的氣氛由死氣沉沉轉(zhuǎn)向生機(jī)勃勃，為了使課堂的參與者由單向的老師傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向關(guān)系，為了使課堂的空間由封閉轉(zhuǎn)向開放，在不斷地探索和實(shí)踐著各種各樣新理念、新方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高了課堂效率，提高了教學(xué)效益。在探索新課改的理念過程中，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是讓地理課堂“活”起來的一種很好的手段和方法。
　　 關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；地理課堂；活起來
　　
　　 在新課程深入改革的今天，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多教師為了使課堂的氣氛由死氣沉沉轉(zhuǎn)向生機(jī)勃勃，為了使課堂的參與者由單向的老師傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向關(guān)系，為了使課堂的空間由封閉轉(zhuǎn)向開放，于是在不斷的探索和實(shí)踐著各種各樣新理念、新方法，例如通過多媒體、分組討論、成果展示等，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高了課堂效率，提高了教學(xué)效益。本人在探索新課改的理念過程中，就發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是讓地理課堂活起來的一種很好手段和方法。
　　 所謂的“活動(dòng)單”，就是教師依據(jù)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情，把教材內(nèi)容及有關(guān)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有目標(biāo)性、層次性、整體性和可操作性的活動(dòng)方案形成的單子。具體來說，一份活動(dòng)單通常由四個(gè)部分構(gòu)成，即課題——指出了學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)——告訴了學(xué)生本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)，活動(dòng)方案——活動(dòng)單的核心，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Вn堂反饋——對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況的檢驗(yàn)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”即教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)單來對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓課堂活起來。下面我就結(jié)合湘教版必修Ⅰ《洋流》這一節(jié)課來談?wù)劵顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)是如何讓地理課堂活起來的。
　　 教師要在課前把設(shè)計(jì)好的活動(dòng)單分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的活動(dòng)單。首先我們來看《洋流》這一節(jié)課活動(dòng)單的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　 課題：洋流
　　 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
　　 （1）了解洋流的概念，理解洋流的成因和分類。
　　 （2）通過對(duì)洋流模式圖的分析，理解世界洋流的分布規(guī)律。
　　 （3）了解世界著名漁場(chǎng)的分布并簡(jiǎn)要分析其成因。
　　 （4）能結(jié)合實(shí)例說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
　　 學(xué)生看到后，一目了然，目標(biāo)明確，做到了心中有數(shù)，為接下來的小組學(xué)習(xí)奠定了良好的信心基礎(chǔ)。同時(shí)，我們看到了這里叫學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不叫教學(xué)目標(biāo)，兩字之差，是觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)突出了教師的主體地位，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則更加凸顯了學(xué)生的主體地位。
　　 接下來，我們來看本活動(dòng)單的主體——活動(dòng)過程。
　　 【活動(dòng)過程】
　　 活動(dòng)一：閱讀課本61頁第9、10兩行文字，探討下面的兩個(gè)案例，了解洋流的概念。
　　 案例1 1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲，結(jié)果只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)，比第一次少了17天。有趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時(shí)，走的是距離較短的路線，而第二次哥倫布走的是距離較長(zhǎng)的路線。
　　 案例2 第二次世界大戰(zhàn)末，英國(guó)及其盟軍嚴(yán)密封鎖大西洋與地中海之間的唯一通道——直布羅陀海峽，并用紅外線探照儀對(duì)水下進(jìn)行探索（只要潛艇一開動(dòng)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)），嚴(yán)防被困德軍潛艇的逃脫。幾天后，德軍潛艇還是悄悄地逃回波羅的海。
　　 （1）請(qǐng)你們嘗試分析哥倫布兩次航行差異的原因。
　　 （2）揣摩德國(guó)潛艇所采用的手段。
　　 （3）說說你對(duì)洋流的理解。
　　 活動(dòng)二：讀書中的世界洋流分布圖，歸納洋流分布規(guī)律。
　　 （1）理會(huì)各洋流名稱的由來，并舉例說明。
　　 （2）理解洋流的性質(zhì)分類。
　　 （3）在右圖上畫出洋流模式。（小組合作完成）
　　 （4）小組合作，歸納世界洋流分布的規(guī)律。
　　 活動(dòng)三：略。
　　 活動(dòng)四：略。
　　 我們看到，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成若干個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)之間的關(guān)系既相互獨(dú)立，又構(gòu)成了有機(jī)的整體；活動(dòng)的內(nèi)容以教材為重點(diǎn)的同時(shí)，又拓展了課外知識(shí)；活動(dòng)的形式既有獨(dú)立完成，又有小組合作；目標(biāo)要求既有簡(jiǎn)單的識(shí)記，又有原理的深入探究；展示的方式既有組內(nèi)交流，又有組與組之間的競(jìng)賽。
　　 我在課堂上通過該活動(dòng)單來引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使我們的地理課堂活起來了。
　　 首先，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓師生有單可依?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)容不再僅僅來源于教材，一切與本課題的相關(guān)的材料、視頻、對(duì)話、案例等都可以作為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上感到所學(xué)的知識(shí)不再枯燥無味，而是充滿了對(duì)未知知識(shí)的探究的欲望。我們以活動(dòng)一為例，我通過補(bǔ)充哥倫布橫渡大西洋兩次用時(shí)不同和二戰(zhàn)中德甲潛艇躲開了盟軍的偵查這兩個(gè)案例，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而給這節(jié)課奠定了良好的開端。
　　 其次，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”活化了課堂教學(xué)方法，讓教師在課堂上“活”起來?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”讓教師在課堂上不再生搬硬套，照本宣科，而是師生面對(duì)活動(dòng)互動(dòng)，進(jìn)行心靈的對(duì)話。因?yàn)槊鎸?duì)每個(gè)活動(dòng)，學(xué)生生成的答案可能千差萬別，這就要求我們教師在課堂上活起來，和學(xué)生一道共同解決所面臨的問題。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。呂叔湘說過：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’?！苯處熤挥邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組內(nèi)每個(gè)成員發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能形成合力，共同解決問題。
　　 再次，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”活化了課堂氣氛，讓課堂成為和諧共振的磁場(chǎng)?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”決定了師生是學(xué)習(xí)的共同體，是課堂良好氛圍的共創(chuàng)者。正是如此，學(xué)生在”活起來”的課堂氣氛中，身心得到舒展，智能得到鍛煉，情感得到熏陶。學(xué)生在小組共同學(xué)習(xí)的過程中：面對(duì)問題——他們的思維有了方向，有了動(dòng)力，有了創(chuàng)新；面對(duì)老師和其他組員的幫助——他們獲取了興趣，獲取了自信，獲取了能力；成果展示環(huán)節(jié)中——他們則鍛煉了綜合能力，理解了人與人之間的尊重。
　　 【課堂反饋】
　　 習(xí)題略。
　　 課堂反饋的內(nèi)容主要是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，其主要目的是有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它絕不能成為課堂的形式和點(diǎn)綴。
　　 讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過高品質(zhì)的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，使我們的地理課堂活起來。
　　 （如皋市磨頭中學(xué)）