巧用班級管理中的“五心”

　　 摘 要：在班級管理中，班主任作為班級的引導者、組織者和管理者，要以學生的發展為目標，學生的需求為導向，用各種“心”創造出良好的班集體，為學生的健康成長提供最佳的氛圍。
　　 關鍵詞：真心；耐心；熱心；愛心；信心
　　
　　 班主任是班級工作和活動的組織者和教育者，是班集體建設的引導者。一個班級就是一個個不同家庭組成的社會群體，他們的愛好、特長、性格、習慣等各不相同。要使班級和諧、上進，班主任必須以身作則，做到“五心”，才能使班級健康向上。
　　 一、多一些真心，少一些敷衍
　　 要使學生用真心對待老師、對待同學，自己必須先用真心對待每個學生。在職業學校的班級中，學生的層次比較分明，很多學生都已滿16歲，行為、思想上都已有了自己的觀點，他們能夠辨別出老師是真心還是敷衍。在班級建設過程中，師生的合作和溝通無所不在，教師要經常用溫暖體貼的話肯定、鼓勵學生，真心地關愛他們。如在我所擔任的班級中，學生曹某退步很大，在學校中經常受到同學的歧視，老師的批評；在家經常遭到父母的訓斥，甚至一而再、再而三地勒令她不要讀下去，她得不到應有的尊重和關愛，感情上經常和班級同學格格不入，行動上獨立特行，成績也越來越差。作為班主任，我堅持思想引導，正面教育，讓她擔任班級生活委員，每周一早上去食堂給班級同學集體沖好飯卡，每天為班級搬回牛奶。漸漸地，同學給她的笑臉多了，話也多了。我每次看到她有一點微小的進步時，就真心地表揚她，使她感受到受人尊重的快樂。作為老師，只有真心對待學生，師生間和諧的情感交流才可化成一泉潺潺的溪流，才能讓他們和諧健康地發展。
　　 二、多一些耐心，少一些責備
　　 班級管理建設是一項持久細致的工作，班主任絕不能操之過急，要有足夠的耐心。一個良好的班集體，不是罵出來的，而是一天一天干出來的。我以自己的實踐證明，“持之以恒”的耐心，是做好班級工作的基礎。記得我班在剛組成時，每周的班會、晨會上，我都會強調衛生工作。當看到滿地的垃圾、還在玩耍的學生，我沒有責備他們，而是帶頭掃了起來……在我的影響下，同學們也快速做起了值日。一次又一次，半個月以后這項工作就再也沒有讓我操心過。當然，成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，如果我們責備、批評、抱怨，我想學生的不良行為會更極端，思想心靈的溝通會毫不存在。過了不久，我又發現，班內有一位學生經常遲到，經了解是他早上起得較晚，于是我經常在早上打電話給他，同時建議他買好鬧鐘。慢慢地，他加強了自己的時間觀念，遲到現象基本上沒有了。通過這種耐心細致的工作，日積月累，學生優秀的行為慢慢養成了，同時逐漸形成了良好的班風和學風，班級面貌煥然一新。
　　 三、多一些熱心，少一些冷漠
　　 職中的學生相對而言學習基礎比較差，對待學習沒有目標，沒有興趣，從中也體會不到學習帶來的快樂。這樣的學生在學校里時經常碌碌無為，覺得什么事都無所謂，從而使班級管理的難度加大。為此，我經常熱情地鼓勵他們要定好這一個階段學習上的、活動中的目標，定期進行比賽。同時，盡量多地給予正面評價，多方位、多角度地看到學生所作出的努力，捕捉到他們身上的“閃光點”，并加以肯定。這樣，在下一個階段時，他們就能把目標定得更高，并能用更積極上進的心態看待學校生活。比如我班上有一位學生朱某，他在初中時每周都去上輔導班，學習壓力很大，但成績還是很差，同學們都看不起他。對他，我不放棄，不挖苦諷刺、挫傷他的自尊心，而是針對他的知識掌握程度，因材施教，從他的學習方法入手，堅持晚復習，早預習，并與班級成績第一的同學結對子。當在各方面有一定進步時，我就常常熱心地肯定他，表揚他。后來，我看到他在課后還幫助一些作業中有困難的同學，并給他們講解。這種現象，不僅讓我感到老師的熱心會傳遞，還會對學生的進步起到較好的激勵作用。
　　 四、多一些愛心，少一些歧視
　　 在班級中，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，有脾氣倔、品行差、做事自私自利的，也有成績好、樂于助人的。我想，只要懷著一顆愛心、一種責任感，正確對待班級管理中的“優生”和“差生”，就一定能把班主任工作做好。愛心是動力，是教育成功的保證；而歧視是一種態度，也是教育失敗的源泉。和諧的師生關系是取得教學成功的關鍵，而愛心則是促進師生情深的催化劑。職中的學生在之前的學習生涯中很多是老師教學邊緣的人，學習心態較差，做事容易沖動，和老師抵制情緒嚴重，也不愿和長輩溝通。經過多年的教學，我認為愛學生是教師的天職。因此，我對待學生從不責罵、歧視，更多的是關心、體貼，動之以情，曉之以理，形式多樣，使他們從心底里親近你、喜歡你，并向你講心里話。我想：只要有愛，師生之間一定能架起一座信任的橋梁。
　　 五、多一份信心，少一點擔憂
　　 信心是萬事成功的開端，是學生成才的重要條件。在班級管理中，學生是主體，作為班主任，我們應對自己的班級和學生充滿信心。而現實是不少學生在自己能完成的事情面前，認為自己干不了，畏縮猶豫，裹足不前，壓抑了自己能力的發揮。自從接手新班起，我就盡量多地給學生信心，先是和班干部一起討論、修改、整理，共同制定出適合的《班級公約》，內容涉及到學習、紀律、衛生、宿舍管理、集體活動、各類比賽等各個方面，讓班干部輪流負責開展班級的各項工作，不隨便干預。若遇到他們無法解決的困難，就盡力去幫助解決，而不是擔憂。這樣，既鍛煉和提高了學生獨立工作的能力，又使他們具備了面對不同問題時的經驗，促進了他們的全面發展。
　　 班級是學校教育教學的基本單位，是每一位學生賴以成長發展的家。一個優秀的班級，離不開班主任的工作，我相信，只要我們用“五心”管理，用高尚的心靈去奮力開拓創新，為學生提供一個平等、團結的班集體，就一定會使每一位學生的生命折射出七彩的光芒。
　　
　　參考文獻：
　　[1]張承芬.教育心理學[M].濟南:山東教育