如何激發職校學生對數學的學習興趣

　　 摘 要：職校學生的注意力不集中，對數學的學習不感興趣，導致了對其他科目的學習上的障礙。文章介紹了職校學生如何才能激發起學習數學的積極性。
　　 關鍵詞：職校；動機；激發
　　
　　 職校學生上課注意力不集中，思維游離，教師在上課時感覺很累，而且教學效果一直不高。導致這種現狀的原因是一部分學生在上一階段的學習時就較差，較差的基礎使他們很難上好現在的數學課；也有的學生感覺數學本身就是一種沒有興趣的課，上起來很乏味，情緒不高，上課提不起精神；也有一部分學生對數學并沒有引起足夠的重視，認為只要上好專業課就可以了，對基礎性的課認為上不上好都一個樣。種種原因致使學生學習數學的興趣不高，動機不強。因此，我們數學教師要努力改變這種現狀，把數學上好，讓學生在上職校期間有更多的收獲，為以后的工作打下堅實的基礎。那么，如何才能調動學生學習數學的積極性，提高學生強烈的學習數學的動機呢？下面，我就此問題進行探討。
　　 一、選擇與專業關系緊密的數學學習內容
　　 教師只有選擇與專業知識有緊密聯系的數學內容，才能引起學生對數學的重視。而與專業內容無關的數學內容，在學生看來是無用的。比如，機械制圖是職校的一門必修課程，看圖與繪圖等都對學生的空間想象能力有很高的要求，所以學生與空間形式有關的數學知識非常重要，這是培養學生空間想象能力的基本保證（如數學中的幾何、坐標等）。再比如我們在學習機械制圖中常常會遇到三維視圖問題，這也需要學生學會斜二測畫法與立體幾何等基礎知識。我在選擇數學內容時就結合了專業課，使學生了解數學對于他們專業的發展中有很大的幫助作用。這就明確了他們學習數學的目的，不但要學好專業課，也要學會數學這門基礎課。
　　 二、利用學生的好奇心設置懸念來激發學習興趣
　　 要想在課堂上把學生的注意力吸引過來，讓他們主動地參與到學習中去，數學教師就應在課堂的一開始開一個好頭，在課的導入部分上下工夫，這樣能起到事半功倍的效果。我在導入時常常運用巧設懸念的方法，讓學生一開始就對所要學習的知識產生一種急于了解的欲望，這樣學生就會在下一步的學習中緊跟老師的教學而深入下去。比如說，在學習等比數列通項公式的時候，我給學生們設置了這樣一個問題情境：如果大家手里都有一張足夠大的紙，紙的厚度為0.1毫米，假如我們連續對折，但不能超過姚明的身高，那么，你知道你要折多少次嗎？這個問題中，首先是學生聽到了姚明的名字，學生的注意力一下子被吸引過來，使他們有興趣去分析問題；其次，折紙是大家都會的行為，貼近學生生活，可以讓他們自己動手嘗試解決問題；最后，當很多學生猜無數次的時候，不妨先公布答案是14次，讓學生產生更大的疑惑與置疑，從而激發他們的求知欲，使學生以積極的態度上完整節課，提高課堂效率。
　　 三、利用有趣味的知識來吸引學生的注意力
　　 職校學生對于學習過程中的課堂紀律不是很好，他們在上課時經常看小說、玩弄手機、睡覺等，更談不上去上好課，特別是在課的后半部分更為嚴重，雖然有些學生有一些自覺性，在前半節課中注重力還算好，但后半部分則不再愿意去學習。針對這一問題，我經常在中途學生最容易分心的時候講一些有趣的數學小故事，這樣不僅使學生對數學有了極大的興趣，活躍了課堂氣氛，也使學生的注意力重新回到課堂上，并振作精神繼續上好下面的課。
　　 四、利用比賽提高學習數學的積極性
　　 適當開展競賽是激發學生學習的積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。所以，教師在課堂上可以適當采取競賽的形式來組織教學。例如在學生進行課堂練習的時候，可以針對這節課的重點內容出一道稍有難度的題目，開始分組討論，然后請每個組派一個代表以最快的速度上黑板來做，如果其他小組的代表覺得他的答案有誤的話，可以接著上黑板寫出他認為正確的做法。這樣一來，學生的學習積極性大大提高了，學習動機也得到了更好的激發。
　　 綜上所述，要想讓學生對數學產生興趣，讓學生知道學習數學的重要性，對數學有一個正確的認識，教師就要根據學生的年齡、個性特點，從實際出發，采用多樣化的手段和有效的方法，真正激發學生學習數學的積極性，才能達到意想不到的效果。
　　
　　參考文獻：
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