探索“三以”教育理念促進學生和諧發展

　　我是一名從教十年的年輕教師，十年來，我一直擔任高中普通班的班主任工作。我校雖然是一所市級示范高中，但基本上屬保底學校，生源質量也不算太理想。我所帶的班級又是普通班，學生的入學成績一般在普高正取線以下，班級管理難度較大。但這些年來，在摸爬滾打中，我也悟出了一些道理，在帶領學生走向“成功”的同時，也逐漸形成了自己的一套教育理念。歸納起來就是“三以”，即以“松、緊、勻、樂”為手段，以“自立自強，自我管理”為重心，以“向尚、向上”為動力。在“三以”教育理念的指導下，我所帶的班級成效顯著，被評為區級先進班集體，我本人也被推為我區“功勛班主任工作室”的成員。下面，僅就“三以”教育理念的具體操作簡述個人的認識和體會。
　　在高中三年里，“三以”教育模式是各有側重的。高一新生的管理要以“松、緊、勻、樂”為抓手?！八?、緊、勻、樂”這四字最早是由我國著名教育家魏書生提出的。就是強調在教育中要松緊有度，一張一弛。所謂“勻”，我有三層理解，首先是要求教師心態平穩，易于沖動的教師往往是學生心目中的魔鬼；其次是平等待生，讓每個學生都能感到教師的關愛；再次是給學生合理定位，讓他們各得其所?！皹贰笔紫仁且笪覀儤酚^地看待學生身上存在的問題，因為學生正是在不斷犯錯與糾錯中逐漸成長起來的；其次老師的職業成就感很大程度上是來自學生，所以我們要做到與生同樂。
　　高一新生，特別是我們班的新生，由于成績不算太理想，一向不太被人重視，對生活缺乏激情，對學習也失去信心，他們總感到矮人一等，對老師的教育也麻木不仁。但只要我們客觀地分析一下，就會發現他們與優等生的差距并不是智力的不足，而是非智力因素的欠缺，特別是良好的行為習慣和意志力的培養不夠。要讓他們成為合格的高中生，成為祖國的有用之才，首先要在非智力因素的養成教育上下大氣力。所以，高一新生的教育重點是學校規、定班規、抓軍訓，在學習和活動中，培養學生的非智力因素，要求班主任要以“勻”的態度看待學生，但在具體教育活動中，又要松緊結合，以緊為主，適當寬松。
　　校規是學校根據《中學生行為規范》，結合全校學生實際而制訂的，具有很強的約束力和指導性。在學前教育中，要重視對校規的學習，以便讓學生“知法守法”，在今后的管理中老師也好“有法可依”。
　　與校規相比，班規顯得更為重要，因為各班的針對性更強。首先，班規的制訂必須以《中學生行為規范》和校規為依據；其次是要結合本班學生的具體實際；再次是要全面具體，便于操作。制訂班規要在組織學生學習《中學生行為規范》和校規的基礎上，在全班展開充分討論，廣泛征求學生意見，在老師的引導下，由全班學生共同制訂。把制訂班規的過程變成一個有效教育學生的過程，同時班規的制訂既要具體明確，還要體現人性化的要求。例如，在班規個人風貌篇中有這樣的規定：“穿統一校服，不染發，不染指甲；女生不披發，男生不抽煙，不留長發；不佩戴任何首飾?！蔽矣謱懥艘粭l贈語：“女人天生不是妖艷的代名詞，男人生來就要遠離浮躁，選擇堅強，你是向往打動別人的眼球，還是觸動他人的心靈？”用這樣的話來勉勵學生，使學生自覺地遵守班規。實踐證明，對這樣的班規，學生能理解，能接受，操作起來也比較順當。
　　軍訓是學生高中生活的第一步，是鍛煉學生非智力因素的重要一環，將為他們的成長奠定基礎。軍訓也是班主任了解學生，形成班級凝聚力的重要契機。我通常這樣來處理軍訓事宜：軍訓動員時，我要求同學們買來大抄本，給每人下發《中學生行為規范》和《班級行為規范》，逐條講解，然后讓大家將此規范抄寫在抄本的前面并要求背誦，最后還進行考核。這樣做能讓學生適應高中學習的新要求，今后學生知道該如何做。如犯了錯誤，打開這個周記本，對于自己的問題就能一目了然，方便解決問題。軍訓期間，我與教官積極配合，對學生提出高要求。對學生每天寫在軟抄本上的軍訓感受，我都會認真批閱，了解學生，掌握學生的思想動態。軍訓前，我定下了爭取獲得“軍訓優秀班集體”的目標，目的是培養學生的爭先意識和集體意識，做好一件能做到的事情，無論是否得償所愿都能極大地增強他們的自信。為了實現這個目標，我大多數的時間和同學們一起頭頂烈日，不懼驕陽。休息之余對學生們的動作要領進行指導，摳細節。我還深入到學生的寢室里，為大家解決實際問題，做好后勤工作，經?？隙ê凸膭顚W生。最終，我們得償所愿，載譽而歸，帶著一份好心情開始了高中生活?；氐叫@，我們進一步消化軍訓成果，舉辦了一期名為“軍訓歸來”的板報，放大軍訓作用，為班級建設開好頭。
　　高一分班之時，班級重組給學生帶來心靈的震動，部分學生帶著對舊班級的留戀，帶著被分進普通班的不滿來到新的班級，不僅自信心嚴重受挫，而且有很強的抵觸心理。據此班主任要給學生空間，讓他們去消釋不良情緒的影響，學會自我調整，同時積極組織一些高質量的集體活動來提升自信，促進團結，切不可以暴制暴。借用時下流行詞匯，此階段班主任要“教你樂，逗你玩”。班級活動的開展，要面向全體，有目的性，更要善于就地取材，因勢利導，辦出質量。如我從體育品牌“360°”的廣告語“我們曾一度落后，我們將再次起飛”中獲取靈感，以此為主題，開展了一次小展報比賽活動。4人一組，分工合作，小組長負責，主題自定。我發現學生的作品質量相當不錯，板式漂亮，形式多樣，圖畫美觀，文字工整，主題健康，有“自信”“勇敢”“樂觀”“奮進”“環保”等，這些正是一個人走向成功所需要的要素。這些活動，讓我更加堅定要以多視角去看待新時期的中學生。利用班會課，我將每張作品都張貼在黑板上，讓每組派代表上臺講作品的構思。看著學生繪聲繪色的講解，我似乎看到了學生將來成功的希望。最后，我還將同學們的作品制作成了一期大展報，放在學校大門口，引得大家駐足觀看，獲得師生的好評，甚至還引起了來我校檢查的區局領導的注意?？傊Ч芎谩０鄷n上，我跟同學們講，現在，全校都知道了我們班級，學校干部巡視的時候都會多關注我們兩眼，同學們要是表現不好，豈不是辱沒了大家對你們的贊揚？又如高一語文課最先開展的是詩歌單元的學習，文學趣味濃厚，學生學習興趣高。于是我借鑒當時流行的“超女”海選的形式，舉辦了一次詩歌朗誦會，大家自選作品，全員參與，我則親自把關，最后選出十強選手參加總決賽，決賽時，我請來學校的語文老師擔任評委，舉辦了一次有一定水準的比賽。幾次活動，讓一個普通班學生收獲了極大自信，新班級的凝聚力迅速增強。總之，高一年級，我針對學生的身心發展規律，根據我班學生實際情況，側重以“緊、松、勻、樂”為抓手，以非智力因素的養成為重點開展班主任工作，將一個毫無生氣的班級逐步培養成一個充滿活力、團結向上的班集體。
　　俗話說“師傅引進門，修行在個人”。進入高二，在學生行為習慣初步養成的情況下，老師必須著眼于學生未來的發展，嘗試讓學生進行自我管理，所以高二年級就要以“自主自立，自我管理”為工作的重心。我的理念是“人人都是管理者”。班主任可以采取“一緊一松”的方式，抓大放小，淡看學生在自我管理過程中出現的問題，引導學生總結成功經驗，反思自身不足，還學生犯錯和自我糾錯的權利。
　　實現自我管理，班長是關鍵。作為一名稱職的班長需要具備以下幾個條件，一是必須有正氣，能主動發現并向班主任通報班級存在的問題；二是能經常與同學們談心，關心和幫助同學；三是有一定的魄力，有一定的語言表達能力，有一定的活動組織能力，有一定的公關能力。當班主任不在班的時候，班長等同于班主任，可依據班規履行職責。班主任對班長的培養要把握的原則是：嚴格要求，以身作則；創造平臺，樹立威信；提供契機，及時上位。如私下教會班長如何處理問題。對于班長的不足，一般私下批評指正，偶然當著全班指出來，讓同學們明白做班長不易，責任更多，而特權很少。公開場合以鼓勵為主，為樹立班長威信，堅持每天放學前讓班長做一天情況小結，增加班長的出鏡率，積累威信。在班干部自己策劃活動時，私下給以指導，以辦出高質量的活動，讓同學們佩服班長的能力。
　　
　　面向全體的自主意識培養，則從主觀和客觀兩方面入手。主觀方面即讓全班同學都參與到班集體的管理中來。在當前的教育模式下，班級管理的重點主要是抓學生出勤，抓課堂紀律，抓作業完成情況，抓學生的思想動態，抓突發事件的處理等。我的做法是轉換師生角色，引導換位思考。我以條為單位設置小組，每周換排，每周坐第一排的同學為各組組長，負責本條諸如做清潔、收作業、記出勤等常規事情。這樣一來，不僅鍛煉了每位同學的管理能力，更重要的是作為一個小管理者，他們也體會到了班長和老師們管理的難處，因而在作為一個被管理者時，能體諒管理者的艱辛，從而能積極配合班級的日常管理工作。
　　客觀方面，主要是指班級環境的布置與營造和班主任的適時引導。班級的墻壁文化承載著班級發展的歷史。教室是學生的第二個家，但又有別于自己的家，因此教育環境的布置，既要溫馨，又要體現啟發性、目的性、階段性和多變性，讓學生在潛移默化中進步。如高一分科不久，我讓學生在黑板的兩邊寫上一副對聯，上聯是“樹正氣，養浩氣”，下聯是“鼓士氣，壯底氣”，以為進入普通班的學生打氣。為了培養文科生氣質，我在教室里設計了一個“我行我秀”板塊，在期中考試之后評選出10名最具文科生氣質的學生，在板塊上張貼學生照片并為每一位獲此殊榮的學生寫八字評價。我的評選條件有：容易靜下心來，愛學習，裝扮自然樸素，笑聲不夸張，對人謙遜有禮，學習成績有進步等。為了培養學生對生活的感悟，我又讓學生布置了“八班沉思錄”“向老師致敬”“為祖國喝彩”等板塊，高三時又布置了“開啟高考勝利之門”“留言飛語”等板塊。
　　根據學生不同階段的發展特點集思廣益，因地制宜地開展班級文化建設，體現出階段性、多變性和啟發性。俗話說“十年樹木，百年樹人”，教育需要堅持與創新。教育也是一種慢慢的改變，它需要我們的智慧與耐心。教室的墻壁絕不僅僅是墻，它應是一面面鏡子，構成班級歷史的畫卷。
　　矛盾的發生也意味著問題的即將解決。對于學生在自主管理中出現的問題，老師也要做及時引導，體現出談話藝術。我的做法是對于問題苗頭重觀察，對于問題發生重反省，對于問題解決重點撥，給學生充分反思的空間，給學生解決問題的信心?？傊?，培養學生的“自立、自主”意識和“自我管理”能力是高二工作的中心，這一工作對于學生的整個高中生活乃至學生的終身發展都具有十分重要的意義。
　　“人生能有幾回搏”，常常被拿來形容高三學生的學習狀況?！拔蚁氤杩刹桓页÷暫吆哌€得東張西望”，這句流行于上世紀八十年代的民謠也很貼切地反映了高三學生的心理。從客觀上講，作為一所普通高中普通班級的學生，其學習水平的確有限。根據我校歷年高考情況來看，普通班學生的高考目標應該是力爭全體通過?？瀑Y格線，少數沖擊?？?mark style="position:absolute;left:-100000px;">147218106e114bd611109f0eff4bc1a3一批線，個別攻堅三本資格線，進入高三以來的九月調考和幾次月考成績都充分證明了這一點。但學生的期望