當前語文情境化教學之研究

　　摘要：情境化教學是近年來教學改革的新興事物，其打破傳統的沉悶的教學模式，將生動的情境融入語文教學的課堂中，對于激發學生的學習主動性和積極性，對于活躍小學語文課堂氛圍具有重要的作用。在語文情境化教學中，應該綜合采用各種方法并充分發揮教師的教學想象力和創造力，以促進情境化教學方法成效的最大化。
　　關鍵詞：小學語文；情境化；教學
　　
　　為了應對小學語文教學模式改革的要求，教學模式日益多樣化，傳統意義上的教學方法不斷被更新和打破，新型的教學方法層出不窮。情境化教學就是較具代表性的新興教學方法。情境化教學模式不斷被小學語文教師帶入教學課堂，并起到了較好的教學成效。
　　一、情境化教學的內涵
　　情境化教學著力解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾，其主要是通過直觀地再現小學語文課本中的知識讓學生獲得對小學語文知識生動的體會和感性認識。情境化教學是近年來伴隨著教學改革而新興的教學方法，由于其適合小學生的生理和心理特點而得到廣大師生的歡迎。情境化教學中的“情”指的是語文教師必須要充滿感情地投入情境化教學的過程中，如果教師對知識的傳授只是停留在應付任務的層次，缺乏情感的投入，那么情境化教學必然是沒有生命的。情境化教學中的“境”是情境化教學的核心，情境化教學重在發揮環境和情景的作用，讓枯燥的單調的知識在具體的情境得到生動的體現，并達到促進學生的學習積極性和主動性的目的是情境化教學的核心。只有將濃厚的熱情融入教學的情境，才能充分發揮情境化教學的價值和作用，才能保證小學語文教學成果。
　　二、情境化教學的必要性
　　情境化教學是小學語文教學中的重大改革，給枯燥的小學語文課堂注入了新鮮的血液，帶來了語文教學課堂的生機和活力。小學語文情境化教學已經展示了其巨大的生命力和前景，情境化教學的采用已經成為了很多語文教師積極推崇的教學方式。情境化教學采用的必要性體現在：首先，情境化教學符合小學生的心理特點。小學生年紀較小，注意力難以集中，相比初中生和高中生而言，小學生的思維集中度較差但是想象力較為豐富，傳統的教學模式中45分鐘甚至一個小時對小學生進行集中性的知識傳授，這對小學生的注意力方面是很大的考驗。很多小學生都無法專注地完成長達45分鐘的聽課，由此極大地降低了小學語文教學的成效。情境化教學突破了沉悶的教學模式，將具體生動的情境引入課堂中，使語文教學不再局限于講授，更多的是學生自發的思考以及生動的體會，由此極大地激發了小學生的學習主動性和積極性，拓寬了語文教學的空間，使語文教學成為了富有魅力、生動有趣的大課堂。
　　三、情境化教學的方法
　　情境化教學的方法是豐富多樣的，教師可以根據不同的課文、不同的教學內容、教授學生的特點靈活采取各種不同的形式，教師在情境化教學的過程中應該充分發揮創造力和想象力，不斷豐富教學形式，提升教學成果。在具體的教學方法上，可以考慮采用以下情境化教學的方法。
　?。?）直觀化情境教學法。小學語文課本中的內容往往較為抽象，因此，如何將抽象的教學內容轉化為直觀的、形象的教學素材是至關重要的。例如在講授課文《赤壁之戰》之時，可以通過多媒體教學資源為學生播放電視劇《三國演義》的主題曲以及赤壁之戰的主要影像。讓學生通過欣賞電視主題曲感受主人公的豪邁和戰爭場面的宏大，通過觀看錄像感受赤壁之戰的實際情況。通過這樣直觀的教學模式，學生能夠迅速地融入情境，理解課文的內容并領悟文章所要表達的含義。
　?。?）生活化情境教學法。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力量能發展的條件是民主。”任何的語文素材都是來自于生活。生活是語文的前提。雖然小學生的生活閱歷并不豐富，但是他們已經開始接觸社會，在語文教學中應該將語文知識和小學生的生活實際相聯系，用最生活化的情境帶動學生的學習興趣，促進學生對課文內容的理解和對語文知識的掌握。在教學中應該適當引導學生置于特定的場景中，設身處地地思考和體會，打開學生生活的寶庫，促進學生對課本的理解，提高學生的學習效率。
　?。?）競爭化情境教學法。小學生往往有較強的好勝心，可以較好地利用學生的這個心態，創設競爭化的情境以促進學生的學習興趣。教師在現實的教學中可以組織一些比賽的形式，例如在學完特定的詞語后，可以組織同學們進行造句的比賽，并讓大家做評委共同賞析造句的優劣，對造句較好的同學予以表揚并組織大家學習。通過這樣競賽的方式不僅能寓娛樂性與教育性中，還能激發學生學習的主動性，使學生在語文學習中獲得滿足感和成就感，增強語文學習的樂趣。
　　總之，情境化教學作為小學語文教學中的新事物和新現象，在運用的過程中還存在許多亟待解決的問題。作為當代的小學語文教學者應該牢記自己肩上的使命，多動腦、多研究，多創新，以期充分發揮情境化教學的成效，讓學生充分體會語文學習的快樂。
　　
　　參考文獻：
　　[1]徐丹妮.情境教學在小學教學中的應
　　 用[J].教