構(gòu)筑平臺(tái)強(qiáng)化師訓(xùn)促進(jìn)發(fā)展

　　東昌區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1947年，學(xué)校前身是通化鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2004年8月由于鐵路改革，學(xué)校整體移交到東昌區(qū)，實(shí)行了屬地化管理。學(xué)校現(xiàn)有23個(gè)教學(xué)班，1126名學(xué)生，68名教職員工。其中中學(xué)高級(jí)教師1人，小學(xué)高級(jí)教師37人，本科畢業(yè)生36人，專科畢業(yè)生16人。多年來，學(xué)校一直堅(jiān)持“尊重差異，彰顯個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以優(yōu)秀的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和行為習(xí)慣為重點(diǎn)，以創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)條件和環(huán)境為途徑，促進(jìn)全面育人”的辦學(xué)思想，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。充分發(fā)揮校本教研對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐作用，是我們學(xué)校近幾年來在實(shí)踐中深入探究的課題。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高的原則，圍繞校本教研進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試，努力探索校本教研的有效途徑，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的校園文化。
　　一、提高認(rèn)識(shí)、建章立制、規(guī)范行為——構(gòu)筑啟動(dòng)平臺(tái)
　　在開展校本教研工作中，校長是第一責(zé)任人，承擔(dān)校本教研的參與、組織、領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)；教研組、年級(jí)組、備課組是基本研究單位；教導(dǎo)主任、教研組長、年組長是骨干力量，全體教師都是參與者、行動(dòng)者、研究者。學(xué)校加強(qiáng)了教導(dǎo)處、科研室和學(xué)科教研組之間的有機(jī)整合，特別是改變了以往教研重教學(xué)輕教育的現(xiàn)象，把所有的教學(xué)管理人員安排到基層教研組，形成一個(gè)立體的校本教研網(wǎng)絡(luò)，保證校本教研的全員性和互動(dòng)性。 為了保證校本研究有序開展，先后出臺(tái)了一系列相關(guān)的管理制度。如：《教師教育教學(xué)工作的基本要求》《教師上課制度》《集體教研制度》《教學(xué)反思制度》《教師校本培訓(xùn)制度》《領(lǐng)導(dǎo)聽課制度》《校本研修制度》等，幫助教師明確了要求，規(guī)范了行為，營造了良好的教育教學(xué)發(fā)展空間；通過組織領(lǐng)導(dǎo)、教師的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升理論水平，達(dá)成共識(shí)，為校本教研走上良性發(fā)展的軌道提供了保證。
　　二、專業(yè)引領(lǐng)、整體推動(dòng)、提升質(zhì)量——構(gòu)筑指導(dǎo)平臺(tái)
　　在引領(lǐng)教師全面走進(jìn)新課程之后，我校以“立足崗位，自主學(xué)習(xí)，積淀底蘊(yùn)，發(fā)展自我”為目標(biāo)，構(gòu)筑指導(dǎo)平臺(tái)，共包括三個(gè)板塊：
　　板塊一：“專家引路”。請(qǐng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員來校作學(xué)術(shù)報(bào)告、聽課、指導(dǎo)教學(xué)。利用區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期來我校教學(xué)視導(dǎo)的大好機(jī)會(huì)，虛心向教研員請(qǐng)教，面對(duì)面交流。組織教師觀看特級(jí)教師王崧舟、竇桂梅的錄像課，教育專家魏書生等人的專題講座，邀請(qǐng)市實(shí)驗(yàn)首席名師為我校作學(xué)術(shù)報(bào)告。通過專家引路，使廣大教師明確了努力方向。
　　板塊二：“校長講座”。每學(xué)期都要利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，由校長、副校長介紹國內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)信息和課改成果，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)，提出對(duì)策，幫助教師解決困惑，收到了較好的效果。
　　板塊三：“骨干輻射”。利用每學(xué)期的陽光開放周舉行骨干教師掛牌課，并且召開各種經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流會(huì)，由學(xué)校各級(jí)骨干教師介紹經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，收到了以“點(diǎn)”帶“面”的效果。
　　三、勇于探索、積極實(shí)踐、架設(shè)橋梁——構(gòu)筑交流平臺(tái)
　　交流平臺(tái)是校本教研的核心，是實(shí)施校本教研的陣地，也是豐富研究過程的有效載體。我校立足實(shí)際，建立以教研組和單學(xué)科組為“點(diǎn)”、多學(xué)科為“面”的點(diǎn)面齊動(dòng)的校本教研體系。
　　（1）教研組細(xì)研交流。以教研組為單位，每周在固定的集備時(shí)間集中研究解決問題。如：主備者以本周授課的一節(jié)課時(shí)為例，探討如何抓住關(guān)鍵要素，怎樣搭建多向度的平臺(tái)，同年組的教師可以根據(jù)本課提出個(gè)人見解或質(zhì)疑或提出同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)想，在研討中重視操作和實(shí)踐環(huán)節(jié)。教研組還可以從細(xì)化專題入手，尋找解決的方法和途徑，如教學(xué)實(shí)踐交流，如何訓(xùn)練小組有效合作、怎樣搭建多向度的平臺(tái)等。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入教研組為教師解決教學(xué)困惑，教師之間的交流無處不在，體現(xiàn)了教研的靈活性、互助性，提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
　　（2）單學(xué)科精研推進(jìn)。同一學(xué)科開展“沙龍式”教研活動(dòng)，例如針對(duì)學(xué)校比較薄弱的計(jì)算教學(xué)為主要研討內(nèi)容組織“跨單元組教學(xué)研討活動(dòng)”，由名師和實(shí)驗(yàn)教師做專題培訓(xùn)講座。針對(duì)低年級(jí)教師識(shí)字教學(xué)的困惑，以“識(shí)字方法的多樣化”為主題開展了校級(jí)校本教研活動(dòng)。每次活動(dòng)后，大家都圍坐在一起圍繞本次主題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行了深入的研討，通過專題討論、現(xiàn)場(chǎng)示范、爭鳴交流、案例分析等多種方式，大家暢所欲言，各抒己見；在研討的過程中，我們也看到了教師在反思自己的教學(xué)。這種具有針對(duì)性和實(shí)效性的活動(dòng)真正切合了教師的實(shí)際需要，受到了教師的普遍歡迎。教師經(jīng)歷如此“頭腦風(fēng)暴”式的洗滌，在“驚醒”中留下了深刻的記憶。
　　（3）多學(xué)科群研共促。針對(duì)科任學(xué)科在校本教研活動(dòng)中滯后的現(xiàn)象，我們借助多學(xué)科群研的方式推動(dòng)科任教師對(duì)學(xué)科知識(shí)理解和操作能力。學(xué)校成立了八個(gè)科任學(xué)科單元組，每個(gè)月展開組級(jí)教研活動(dòng)，用課題研究帶動(dòng)有效教育教學(xué)研究。每個(gè)人精備一節(jié)平臺(tái)互動(dòng)課，在單元組內(nèi)，人人參與，將平臺(tái)互動(dòng)課例拿到組內(nèi)進(jìn)行交流，針對(duì)教學(xué)疑難問題研討、相互質(zhì)疑。多學(xué)科同時(shí)開展活動(dòng)，人人上陣，相互借鑒，相互促進(jìn)。
　　（4）校際教研資源共享。在區(qū)教育局的幫助下，我校與勝利小學(xué)、平崗小學(xué)組成了聯(lián)誼校，建立了教研聯(lián)合體。這一做法加強(qiáng)了校際間的校本教研交流，利于取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
　　四、加大投入、拓展空間、提供支撐——構(gòu)筑服務(wù)平臺(tái)
　　新課改形勢(shì)下對(duì)教師的要求越來越高，教師現(xiàn)有的理論水平薄弱，文獻(xiàn)資料匱乏，再加上教師時(shí)間、精力、經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)不足，這種困惑形成了教師的專業(yè)發(fā)展中的瓶頸，而這成為影響教師校本教研質(zhì)量提高的重要問題。針對(duì)這一問題，我們著手從兩方面為教師校本教研提供服務(wù)。一方面增大資金、精力、指導(dǎo)的投入力度；另一方面實(shí)施“青藍(lán)工程”，促進(jìn)教師在互學(xué)、互動(dòng)中共同成長、共同提高。為了使教師有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，學(xué)校千方百計(jì)籌措資金，先后投資10萬元完善了學(xué)校圖書室和教師閱覽室，為教師征訂了大量的教育教學(xué)報(bào)刊，購進(jìn)了新書；投資50多萬元建立了16個(gè)多媒體教室，安裝了寬帶，為教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供方便，今年又投入7萬元完善了學(xué)校的大型多功能教室。這些先進(jìn)設(shè)備，為教師的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了可靠的物質(zhì)保障。
　　為了使教師之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，我校深入開展結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”。主要做法如下。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和新教師實(shí)行“導(dǎo)師帶徒”。為了引領(lǐng)新教師快速成長，學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)都負(fù)責(zé)對(duì)一名新教師進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。②骨干教師和普通教師“結(jié)對(duì)子”。我校有市級(jí)骨干教師4名，區(qū)級(jí)骨干教師12名。校本教研中，我們充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的潛能，讓骨干教師和普通教師結(jié)對(duì)子，既是對(duì)普通教師的指導(dǎo)與帶動(dòng)，又是對(duì)骨干教師的促進(jìn)與再提高。③老教師和新教師“手拉手”。老教師和新教師實(shí)行“手拉手”，以老帶新，以新促老，使新老優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
　　五、激發(fā)動(dòng)機(jī)、推動(dòng)行為、形成助力——構(gòu)筑激勵(lì)平臺(tái)
　　（1）為教師提供展示才能的舞臺(tái)。以我校每一年的教學(xué)大賽為契機(jī)，舉辦“青年教師春蕾杯教學(xué)競賽”“老中青教師教學(xué)競賽”，為所有的參賽教師提供了一個(gè)展示個(gè)性、展示才華的舞臺(tái)。幾年來，組織教師參加市、區(qū)舉辦的各種教學(xué)研究活動(dòng)，并在區(qū)域性教研活動(dòng)中，推出我校教學(xué)新秀的觀摩課、研討課，促進(jìn)了教學(xué)新秀的快速成長。
　　（2）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)學(xué)期設(shè)立“達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”和“單項(xiàng)突出表現(xiàn)獎(jiǎng)”，按期獎(jiǎng)勵(lì)一次。
　　（3）發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，使教師成為學(xué)校的主人，不僅是參與者也是指導(dǎo)者與管理者。我們鼓勵(lì)教師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對(duì)象，發(fā)揮集體力量，聯(lián)合攻關(guān)。例如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面臨無教材、無教參的困境，這門課程的開發(fā)一直都是困擾各校的難題。我校綜合實(shí)踐教師分析了學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)、人員優(yōu)勢(shì)，利用鐵路的周邊環(huán)境，確定了“走進(jìn)鐵路，關(guān)注發(fā)展”為主題的綜合實(shí)踐系列活動(dòng)內(nèi)容。借助家長和家屬的優(yōu)勢(shì)建立了活動(dòng)基地，還聘任了校外輔導(dǎo)員，有效地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)。
　　（4）為教師創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教師學(xué)習(xí)上加大投入。每學(xué)期初要求教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂自學(xué)規(guī)劃，期末上交自學(xué)情況總結(jié)，學(xué)校把自學(xué)情況納入個(gè)人量化考核。鼓勵(lì)提高學(xué)歷，支持教師參加各種形式的函授自考。鮮活的教育思想充實(shí)了教師的頭腦，使教師樹立了現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀。
　　（5）幫助骨干拜名師。一批教學(xué)骨干在教學(xué)實(shí)踐中逐步成熟，為了讓他們避免停滯不前，盡快成長，學(xué)校出面向各教研部門積極推薦他們，給他們展示的舞臺(tái)，同時(shí)幫助骨干教師拜名師。這進(jìn)一步促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，使他們向更高、更快的目標(biāo)邁進(jìn)。
　　通過幾年的校本教研實(shí)踐，我們欣喜地看到全體教師在引領(lǐng)中發(fā)展，在反思中成長，在互助中進(jìn)步，教學(xué)觀念得到了根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平得到了顯著提高，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也邁入了一個(gè)新的里程碑。在校本教研活動(dòng)中，我們也先后榮獲了“教育工作先進(jìn)集體”“教學(xué)質(zhì)量辦學(xué)條件示范校”“吉林省美育示范校”“吉林省基礎(chǔ)教育校本科研先進(jìn)單位”等多項(xiàng)集體榮譽(yù)。
　　總之，在今后的校本教研工作中，我們將繼續(xù)立足學(xué)校實(shí)際，以追求實(shí)效為目標(biāo)，堅(jiān)持在實(shí)踐中探求，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，讓我們的特色教研之路越走越寬，越走越實(shí)。
　　（通化市東昌區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）