如何在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　如何培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維，使學生以教材為主線，輻射展開，使學生學得輕松，思維敏捷，起到事半功倍的成效，已成為廣大英語教師要解決的重大問題。
　　一、設疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍
　　英語課每一教學步驟要層層遞進，根據(jù)教學內(nèi)容和語言材料盡可能設計靈活性的思考題，讓學生從同一材料或信息中探究不同答案，培養(yǎng)他們的求異思維能力。我在教學中是這樣做的。例如：我在講授八年級Unit 10 What do you want to be when you grow up 一課時，我向?qū)W生提出了“What do you want to be”這個問題，有的孩子回答說：“I want to be a doctor. Because the doctors can help the sick people.”還有的孩子說：“I want to be a cook. Because the cook can make yummy food for us.”于是我又說：“Let’s suppose : Ten years past，and you will do different jobs. Do you want to talk about it?”緊接著，以小組討論的形式在組內(nèi)談論，一個匯報說：“Hello. I am an actor. A famous actor. I acted many different characters. And I like my job very much. Do you want to have a look?”于是大家便開始欣賞。另有同學說: “Nice to meet you， everybody. My name is Zhang Ying. I’m a dress model. I’ve got the champion in 2004. Look at me. Do you think I am an excellent dress model?”
　　在英語課堂教學中，教師鼓勵學生發(fā)散思維，能有力促進學生廣泛、靈活思考，增強學生的想象力和應變能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神。
　　二、立足雙基，精心設置學案，激發(fā)創(chuàng)新思維
　　唯物主義者認為，量變才能質(zhì)變，學習英語也是這樣，學生只有把書本的基礎知識學好才能為思維能力的培養(yǎng)提供可能和基礎。在英語教學中，我立足雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。在學習知識的同時，訓練思維的方法，用思維方法指導知識學習。在平時英語教學中，要改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。我為學生精心設置問題，對每單元內(nèi)容采取“預習、共學和練習”的教學法。在預習中要求他們猜詞義、句子的分析、短文的大意和中心思想，歸納了解課文的重點和難點。“共學”是指學生在充分預習的基礎上，教師在課堂上展開共同的學習研究，在關鍵處進行點撥，解答學生的疑問，在“自學”和“共學”的基礎上，讓學生去“練”，進行必要的鞏固，使之把知識轉(zhuǎn)化成技能。這樣學生把知識學活了，不但達到了新課標的要求，而且激發(fā)了學生學習興趣，提高了他們的探究和創(chuàng)新思維能力。
　　 （唐山市豐南區(qū)第四中學）