讓學生寫熟悉的事寫自己的事

　　寫作是語文教學的重要任務之一，學生作文水平能反映出語文教學的質量。要破解小學生作文這個難點，就必須聯系學生的生活實際，讓學生寫熟悉的事，寫自己的事。
　　學生對于寫自己的故事是喜歡的，普遍反映有內容可寫。有的說，讀過高爾基的《我的童年》后，很感動，想想自己的童年也有千言萬語可寫。高爾基有三部曲，于是他們也給自己的童年故事取了生動的名字。有的同學說：為了寫作，我對自己的過去進行了回憶，許多過去的事又浮現在腦海里，我從記憶的長河里撿回了不少險些被遺忘的趣事，寫作給我腦海里留下了過去的足跡。也有的同學說，用現在的眼光去看待、評判過去的事情，是一種極大的樂趣，同時也感到自己確實長大了。
　　從命題角度而言，教師對作文的命題，常常直接影響學生的寫作情緒。只有有的放矢，學生才樂意動筆，也只有有了真實的事情，真實的情感，也才能寫出好文章。讓學生寫自己的生活，寫自己印象最深的事，才能寫起來得心應手，消除對作文的畏懼心理；同時寫自己經歷的事、熟悉的事，情真意切，即使寫作技巧還不夠高，寫出來也是感人的。能力是練出來的，寫自己的故事，可以引起學生的寫作興趣，起到開闊思路，為以后寫作積累素材的作用。
　　要寫好文章，必須有一定的積累。積累包括生活經驗的積累、知識的積累和各種寫作技巧的積累。沒有這些積累，要寫出一定水平的文章是非常困難的。學生寫自己的故事，正是從豐富的生活中積累寫作素材。學生寫自己的童年、少年時代，寫過去，看看自己走過的道路，看看那路上一個個深淺不一的腳印，就會感慨萬千，把自己成長過程親筆記錄在自己的文章中，并堅持寫下去，寫現在、寫未來，寫一切值得寫的事情。這樣不僅僅是練筆，而是在積累一筆寶貴的精神財富。在這種寫作中，學生明白：為了下一步寫作的成功，就要留心觀察身邊的事情，記錄下周圍發生的值得回憶的事。這樣，能使學生邊實踐邊豐富自己的寫作儲備。教師在批改和評講時，要有意引導學生之間相互閱讀作文，這樣學生都有機會讀到同齡人的作品，又能聽到不少有趣的故事，從而引發聯想，成為自己以后寫作的好素材。
　　讓學生寫自己的故事，本身就在實踐中提高了寫作水平，這就是熟能生巧的道理。學生對自己的事情有興趣，寫出來又有眾多的讀者，于是便產生了寫作的積極性，寫作水平也相應提高了。他們認為，寫自己的故事不像命題作文那樣受束縛，可以盡情發揮。為了把自己的故事寫好，他們采用多種形式，有的按時間順序組織材料，有的截取生活的橫斷面，有的采用章節加小標題的形式。經過一個階段的寫作，不少同學逐漸形成了自己的風格，有的含蓄幽默，有的細膩深沉，有的擅長人物描寫，有的擅長心理刻畫。在寫作過程中，發現了自己的寫作才能，增強了寫好文章的信心。
　　總的來講，我們教師在教學中注意讓學生寫自己熟悉的事、寫自己的故事，就能鍛煉學生的寫作能力，就能積累寫作素材，就能增強學生寫作的自信心。在這個過程中，教師要根據學生不斷提高的寫作水平，及時給予寫作方法、技巧等方面的指導，在不同的階段要有相應的要求和目標。只要我們持之以恒，就一定會達到預期的目標。
　　（成武縣茍村集鎮祝樓小學）