淺談怎樣高效利用學生化學實驗

　　化學是一門以實驗為基礎的自然學科。 而化學實驗中的學生實驗，是在學生完成某一單元教學內容后，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，使學生獲得直觀的生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發學生的學習興趣。教師在實際過程中，應如何做好這方面的工作呢？
　　一、可以把一些演示實驗改做學生實驗
　　化學實驗中，學生的觀察能力不僅指觀察化學反應中產生現象的能力，同時還包含觀察實驗所使用的儀器、裝置、藥品的形狀和顏色等。而教師的演示實驗，學生有可能不能完全清楚地觀察到這些情況。因此，教學中選擇一些操作危險性小的演示實驗改為學生實驗，對提高教學質量有一定幫助。
　　二、可以把驗證性實驗改為探索性實驗
　　以往的教學實驗課一般在教師授課后，學生實驗只是驗證已知的理論。這樣做的實驗多了，學生就會不再感興趣。心理學告訴我們，“用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功地培養學生的學習動機和學習興趣。”教學中只有激發和培養學生的學習興趣，才能使之積極思維、發現問題、解決問題。
　　三、做好對學生實驗的思想方面的指導工作
　　在化學實驗過程中，除了包括觀察、實驗、分類等一般方法外，還包括收集和處理實驗數據，設計實驗并安全實驗，提出假設、驗證假設、得出結論、解釋結論并應用到新情景中，交流實驗研究成果的具體方法。在實驗教學中，教師一定要注意做好學生的指導。以科學方法組織教學，就是讓學生按照科學家們認識世界的方法從事學習，學會獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題。
　　四、做好實驗過程中為學生解疑解惑的工作
　　學生開始動手實驗時，教師應該首先從實驗態度進行引導，讓學生積極主動參與到實驗中來，這也是很關鍵的。特別是某些存在一定危險因素的實驗，更要好好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去引導，以確保學生規范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同。因此，學生實驗過程中出現的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預測。這就要求教師要深入學生實驗操作之中，巡視指導，及時發現問題并解決問題。
　　五、注意對學生進行科學精神的培養
　　科學精神是科學素質的靈魂，是各種價值觀念、行為準則及道德與意志品質的總和。在化學實驗教學中，不僅要培養學生嚴謹仔細的作風、實事求是的科學態度，更重要的是要培養學生敢于超越現狀的創新精神。這樣，我們的學生將來離開課本，面對紛雜的世界上的很多事情，面對工作生活中的一些迷惑時，他具有的這種精神將會為他帶來無窮的財富。
　　（中牟縣第四高級中學）