淺談高中地理課堂教學的學科知識聯系

　　地理是一門綜合性和應用性很強的學科。中學生在學習地理過程中要用到很多相關的其他學科知識，地理教師在教學中要引導學生自覺運用這些知識，選擇適當的教學方法，培養學生學習興趣，教會他們學會學習、學會思考，盡情體會學習地理的快樂和體驗成功的歡樂。
　　一、語文知識與地理知識有機融合，構建高效課堂
　　運用語文知識能有效調動學生情緒，促使地理知識記得更牢。如，毛澤東詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”中的“坐地日行八萬里”，說明了地球自轉一周的路程，即赤道的周長約為4萬千米；“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”不僅告訴我們洞庭湖最大的支流湘江的流向，還告訴我們湖南省屬于亞熱帶氣候，盛產柑橘。教師可利用語文知識，培養學生主動參與、收集地理相關資料的好習慣。
　　二、應用數學知識，提高學生學習地理能力
　　有些讓學生難以理解的知識點和數學知識息息相關，教師如果用數學的思想和方法在課堂上滲透，可有效架起學生思維的橋梁，這些難點就會迎刃而解。如，正午太陽高度計算，正午太陽高度表示正午時太陽光線對當地地平面的傾角，即是正午太陽光與過太陽照射點的球的切面所成的角。這個角和太陽直射點的緯度、當地所處的緯度有關。又如，黃赤交角的理解可用數學二面角，北半球觀察北極星的仰角等于當地的地理緯度，球面上兩點間距離等。這些用數學知識來解決，就顯得容易得多。
　　三、用物理知識為地理學習搭建平臺
　　高中地理和物理交叉的地方比較多，如行星的運動、日食和月食、極光的成因、太陽發光的機理等，高中地理學科還用到不少物理概念（如：力、角速度、線速度、周期、參照物等）和物理規律（如：開普勒定律、運動的合成和分解等）。然而，目前高中地理學與物理學之間的知識還存在脫節現象，使得部分教學留下一些知識的空隙，這不利于開拓學生的思維，從而出現學習地理障礙。例如，關于日食和月食問題，地理課上要回答這一問題好像有點無從下手，然而如果我們從物理角度來分析一下會使問題變得容易理解。日食、月食的發生是光的直線傳播的結果，日食是地球進入太陽照射下月球的影子中產生的現象。地球上不同地方的人能同時看到日全食和日偏食、日環食和日偏食，而不能同時看到日全食和日環食；月食是月球進入太陽照射下地球的影子中產生的現象。地球上不同地方的人不能同時看到月全食和月偏食（即發生月全食、月偏食時地球上能看到月食的都是月全食或者都是月偏食）。教師要充分利用物理知識解決地理難題，不僅可使難點得以突破，同時也提高了學生學習地理和物理的興趣，認識到各學科平衡發展的重要性。所以說，教師在教學中應注重學生全面發展，引導學生不要發生偏科現象，使他們真正成為對社會有用的合格人才。
　　四、注重歷史與地理知識的整合，提高學生的地理綜合能力
　　比如，利用二戰期間德國與盟軍在地中海地區的戰爭史話，說明密度流在航海方面的作用；利用地理大發現和歷史上歐洲列強的殖民擴張知識，理解歷史上國際人口遷移方向和目前世界主要人種的分布現狀。縱觀近幾年高考文綜測試命題，其綜合性的特點更加突出。
　　 此外，生物和化學學科與地理的關系也十分緊密。如：全球變暖與綠色植物的光合作用有關、生態系統與生態平衡用生物學科知識理解更容易；地殼的物質組成、理想土壤的結構、生物在土壤形成中的作用等與化學知識密不可分。
　　總之，高中地理課堂教學必須加強與各學科的聯系，淡化學科間的界限。這不僅能增加學生的學習興趣、求知的欲望，更符合新課改的要求，利于學生健康而全面地發展。
　　 （唐河縣實驗高級中學）