淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？下面，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、提問(wèn)設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
　　學(xué)源于思，思起于疑，思維總是從問(wèn)題開始的。一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師要在學(xué)生看似無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處釋疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到已知，由淺入深、由表及里、由此及彼地掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力，調(diào)動(dòng)其歷史思維的積極性。如以討論、辯論等形式，使學(xué)生各抒己見，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理環(huán)境，讓他們大膽地想、問(wèn)、辨。例如在教學(xué)《“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生急于知道的是“五四”運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，尤其是對(duì)火燒趙家樓、痛打章宗祥的故事感興趣。而實(shí)際上，“五四”運(yùn)動(dòng)是在十分復(fù)雜的歷史背景下爆發(fā)的，這部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、發(fā)展創(chuàng)造性思維的極好材料。為此，我提出了疑問(wèn)：“在第一次世界大戰(zhàn)中，中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó)，為什么在巴黎和會(huì)上卻被當(dāng)做戰(zhàn)敗國(guó)被瓜分？”這一問(wèn)，取得了很好的激疑效果。
　　二、以開拓學(xué)生思維能力為核心
　　比如在講解漢朝和唐朝文化的時(shí)候，可以將兩個(gè)朝代結(jié)合起來(lái)講解，因?yàn)樗鼈兪侵袊?guó)歷史上很重要的兩個(gè)王朝，對(duì)于中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)以及領(lǐng)土完整有著很重大的意義，在中國(guó)古代史有著里程碑的作用。而且這兩個(gè)王朝的發(fā)展規(guī)律有著驚人的一致性，通過(guò)這一驚人的相似來(lái)引起同學(xué)的思考，漢朝和唐朝都有明君誕生，都是有過(guò)中間的衰弱后有了后期的一個(gè)小段興盛，中間也有過(guò)很混亂的政治狀態(tài)。從社會(huì)發(fā)展角度講，這兩個(gè)王朝在中國(guó)歷史中都有著不可代替的作用，所以從這點(diǎn)說(shuō)起，可能對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有一個(gè)很直觀的作用。在這樣的情況下，教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到兩個(gè)朝代的粗略歷史，這是主線，理解了主線再去對(duì)其進(jìn)行發(fā)散性思維的內(nèi)容填充就會(huì)比較簡(jiǎn)單，比如唐代的文化、詩(shī)歌等的發(fā)展。這種以開拓學(xué)生思維能力為核心的講解，有利于開啟學(xué)生思維，有利于創(chuàng)造性思維的形成。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，利于開啟學(xué)生思維
　　掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代社會(huì)教育科研的新潮流，是現(xiàn)代教學(xué)論的新思想。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教學(xué)”的真正含義是教師“教”學(xué)生如何“學(xué)”，掌握好的學(xué)習(xí)方法是步入攀登科學(xué)巔峰的階梯。例如在講解世界史中有關(guān)改革的問(wèn)題時(shí)，教師可重點(diǎn)分析“大化改新”的原因、內(nèi)容、影響，使學(xué)生理解“大化改新”使日本歷史發(fā)生轉(zhuǎn)折，從奴隸社會(huì)過(guò)渡到了封建社會(huì)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。這樣，學(xué)生就能歸納出“落后的制度阻礙了社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致危機(jī)的出現(xiàn)”，并能夠從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，開啟了學(xué)生的思維。
　　總之，教師只有不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識(shí)，才能有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　（遵義市忠莊初級(jí)中學(xué)）