淺議計(jì)算機(jī)課程的有效教學(xué)

　　摘要：數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是高職教育的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，也是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課程。反思數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程不為高職學(xué)生所重視的諸多原因中，以教材為中心的傳統(tǒng)觀念影響尤為明顯，所以要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展為特征的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的有效教學(xué)，確立學(xué)生發(fā)展為本的理念是關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度教育是先導(dǎo)，分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)是抓手，在不斷成功與進(jìn)取中使學(xué)生在各自水平的起點(diǎn)上有所進(jìn)步與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；有效教學(xué)；數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用
　　
　　一、有效教學(xué)問題的提出
　　數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課程，然而，其教學(xué)效果不盡如人意，與電子商務(wù)專業(yè)人員培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。
　　要解決數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)的有效問題，首先要找出造成教學(xué)低效的原因。就高職學(xué)生而言，他們中不少人在前一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，由于目的不很明確，方法不很對(duì)路，不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。他們進(jìn)入電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)后，其不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)不時(shí)地影響著他們的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)。就高職教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重教材使用，輕學(xué)生分析。雖然教師對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)都是認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真執(zhí)教，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注方面少有創(chuàng)新。
　　教學(xué)低效，既有學(xué)生的原因，也有教學(xué)的原因，而其中學(xué)生又在很大程度上受制于教學(xué)的影響，所以對(duì)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的有效教學(xué)研究擬從教學(xué)方面入手。
　　二、有效教學(xué)內(nèi)涵的理解
　　何謂有效教學(xué)？“從時(shí)空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時(shí)間取得最大效果；從成果上看應(yīng)是高效益，即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多得益；從關(guān)系上看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)”。簡(jiǎn)言之，有效教學(xué)的“效”，取決于學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展，而不在于教師教了多少，如果學(xué)生沒有收獲或發(fā)展，教師教得再辛苦，也可能是無效或低效的教學(xué)。由此可見，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)低效和以教材為中心的教學(xué)觀不無關(guān)系，所以要提升該課程教學(xué)的有效性，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
　　三、有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
　　1. 學(xué)習(xí)態(tài)度教育
　　計(jì)算機(jī)課程教學(xué)服務(wù)于高職學(xué)生的發(fā)展，沒有高職學(xué)生的積極參與是無法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生是主體。要激發(fā)高職學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中來，日本的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，即重視態(tài)度教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們的做法是“在實(shí)施教養(yǎng)教育時(shí)首先考慮的是提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的積極主動(dòng)的態(tài)度和認(rèn)真做事的熱情”。
　　根據(jù)日本成功經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)中首先抓導(dǎo)言課教學(xué)。導(dǎo)言課不僅要向?qū)W生介紹該課程的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，還要通過課程內(nèi)容讓學(xué)生意識(shí)到該課程與他們所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)欲望。在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用導(dǎo)言課上，我引入一段貼近學(xué)生生活的“了解數(shù)據(jù)庫價(jià)值”的網(wǎng)絡(luò)資料。
　　有人問：我是學(xué)財(cái)務(wù)管理的大二學(xué)生，學(xué)校要求我們必須學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫這一門課程，我想請(qǐng)問各位高手，數(shù)據(jù)庫在我們的生活中有什么作用？對(duì)我們的專業(yè)有什么幫助？
　　有人答：數(shù)據(jù)庫主要用于對(duì)目標(biāo)數(shù)據(jù)的管理、查詢和檢索。比如圖書館的書，通過數(shù)據(jù)庫也能知道被誰借了，什么時(shí)候借的，該什么時(shí)候還等。
　　對(duì)你的專業(yè)嘛，當(dāng)然有作用，財(cái)務(wù)就是管錢，這個(gè)口袋里的錢是多少，誰往這個(gè)口袋里放錢，又是誰往口袋里掏錢，你不記在數(shù)據(jù)庫里，難道你記在紙上么！
　　網(wǎng)絡(luò)的有趣對(duì)話無疑會(huì)激起學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫知識(shí)的關(guān)注，這只是有效教學(xué)的開始。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可持續(xù)，必須結(jié)合數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)的展開，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。
　　2. 分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，學(xué)生間的差異往往被忽視。由于忽視高職學(xué)生實(shí)際存在的差異，在班級(jí)授課制的環(huán)境下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求是強(qiáng)調(diào)劃一，造成有些學(xué)生“跟不上”，有些學(xué)生“吃不飽”，久而久之這些學(xué)生由“跟不上”“吃不飽”發(fā)展為“不想學(xué)”。所以要使得數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)有效果，關(guān)鍵是使存在差異的學(xué)生都能在該課程教學(xué)中有所得，基于高職目前實(shí)施班級(jí)授課制的客觀條件，建立分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)是必要的。
　　何謂分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)？分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐操作為基本形式，這是計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)所決定，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)層次，放低起點(diǎn)，逐步推進(jìn)，注重成功與進(jìn)取相結(jié)合的一種教學(xué)方式。它以學(xué)生學(xué)習(xí)差異的存在為前提，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì)，以分層漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在各自起點(diǎn)上都有所進(jìn)步與發(fā)展。
　　“查詢”是數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程中的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫存在的價(jià)值就體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的查詢上，一個(gè)性能優(yōu)良的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該能根據(jù)用戶提出的各種合理的數(shù)據(jù)查詢要求進(jìn)行快速有效地查詢，并把查詢所得數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整地輸出。開發(fā)數(shù)據(jù)庫和建立數(shù)據(jù)庫的最終目的是數(shù)據(jù)查詢。
　　現(xiàn)以選擇查詢內(nèi)容為例就實(shí)施分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)概述如下：
　　第一步，確定層次目標(biāo)的要求。選擇查詢的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次。第一層次為最低層次，要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，即掌握查詢知識(shí)的概念、掌握從一個(gè)數(shù)據(jù)表中選擇出需要的字段，并能按不同數(shù)據(jù)類型的單一條件值建立查詢。這一層次的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生設(shè)定。第二層次為一般層次，要求學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，即能從若干個(gè)有關(guān)系的數(shù)據(jù)表中查詢出部分字段和記錄。這一層次的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力中間水平的學(xué)生設(shè)定。第三層次為提高層次，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，通過查詢建立計(jì)算字段等，這一層次的目標(biāo)是為學(xué)有余力、能力較好的學(xué)生設(shè)定。
　　第二步，分層次目標(biāo)講授與示范。為建立查詢所提供的三個(gè)原始數(shù)據(jù)表分別包含的字段如下：
　　學(xué)生信息表：學(xué)號(hào)、班級(jí)、姓名、性別、出生年月、民族、政治面目、家庭地址。
　　課程表：課程號(hào)、課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分、課程性質(zhì)。
　　選課及成績(jī)表：學(xué)號(hào)、課程號(hào)、平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)。
　　選擇查詢的分層次漸進(jìn)教學(xué)要突出層次要求的特征。
　　建立查詢一，要求從一個(gè)數(shù)據(jù)表中查詢部分字段及記錄。依據(jù)“學(xué)生信息表”一個(gè)表作為數(shù)據(jù)源，根據(jù)給定的單個(gè)字段如“所在班級(jí)”的單一值為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”建立查詢，并顯示“學(xué)號(hào)”“姓名”“性別”“出生年月”等字段。
　　查詢一體現(xiàn)最低層次的要求，旨在掌握建立查詢的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
　　建立查詢二，要求從三個(gè)有關(guān)系的表中選取部分字段及記錄。如從“學(xué)生信息表”中選擇“學(xué)號(hào)”“所在班級(jí)”“姓名”等字段，從“課程表”中選擇“課程名稱”字段，再從“選課及成績(jī)表”中選擇“平時(shí)成績(jī)”和“考試成績(jī)”字段，并要求滿足“所在班級(jí)”字段值為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，“性別”字段值為“男”的記錄。
　　查詢二體現(xiàn)第二層次的要求，旨在熟練掌握建立查詢的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
　　建立查詢?nèi)筇砑佑?jì)算字段。如在查詢二的基礎(chǔ)上增加一個(gè)通過計(jì)算得到的一個(gè)字段——“學(xué)期成績(jī)”，使對(duì)學(xué)生成績(jī)的查詢更為完整。另外，如統(tǒng)計(jì)各班的學(xué)生人數(shù)，或男女生的人數(shù)等，均增加產(chǎn)生了原始數(shù)據(jù)表中并不存在的字段，使查詢更貼近實(shí)用。
　　查詢?nèi)w現(xiàn)第三層次的要求，旨在綜合掌握建立查詢的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
　　第三步，對(duì)不同水平學(xué)生實(shí)施有區(qū)別要求的實(shí)踐訓(xùn)練。全體學(xué)生必須達(dá)到最低層次的實(shí)踐要求，若有學(xué)生達(dá)不到，通過課外輔導(dǎo)的方式給予補(bǔ)救；其中大部分學(xué)生還應(yīng)該達(dá)到第二層次的實(shí)踐要求，若出現(xiàn)問題，通過問題剖析的方式給予解決；對(duì)其中學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)其達(dá)到第三層次的實(shí)踐要求，若出現(xiàn)困難，通過師生互動(dòng)的方式給予指導(dǎo)。
　　分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是將教學(xué)目標(biāo)分解為具有內(nèi)在遞進(jìn)關(guān)系的多個(gè)層次，使學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能成功，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心；二是教學(xué)要求不是放低，而是在注重成功的同時(shí)鼓勵(lì)漸進(jìn)，使學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生都能得到高一層次目標(biāo)的引領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)新的成功。
　　數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的有效教學(xué)探究是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教育與分層漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，將教學(xué)的重心由注重教材的使用轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，由對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的分層要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的熱情參與，為數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的有效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為提升其他計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效性提供了思路。
　　
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　　（沈雅萍：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫旅游商貿(mào)分院信息系；錢曉賢：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫旅游商貿(mào)分院信息系）