談從美學的角度促進化學課堂教學

　　摘要：本文結合新課程理念，從化學美的角度談如何促進高師類學生的化學學習，激發學生學習化學的樂趣、情趣和興趣。
　　關鍵詞：化學教學；化學美
　　
　　愛美是人的天性，人類社會發展的進程，無不包含著對美的探索與追求。科學的發展，不斷向人們揭示出物質世界的奧秘與神奇，而科學創造本身就是一種美。化學課程是一門以實驗為基礎的學科，它既有豐富的描述性內容，又有深邃的科學理論體系，繁多的物質名稱，變化莫測的實驗現象，枯燥的化學符號，難記的化學方程式，以及元素化合物的共性與特性，使學生望而卻步，無所適從。特別是對于我們高師的學生，由于他們的基礎都不太好，因此上面所提到的“化學難點”在學生中間普遍存在。新課程理念下的化學課堂教學要秉承“知學情”、重創造、共發展的基本思想，強調“將第一思考時間還給學生；將第一表達機會還給學生；將第一體驗過程還給學生；將第一認知反思還給學生”的四個“第一”的生本觀念。經常在化學課堂提問時出現“自問自答”的時候，因而在面對新課改的課程標準的教學要求時就有點力不從心。因此，在化學教學中讓學生不斷通過形象思維，在積極自愿享受美的情趣中，潛移默化地受到美的熏陶，使他們的學習事半功倍，這樣才能使我們的課上得輕松。另外非常重要的是將來他們走上講臺時，也能適時將自己的經驗延播下去。
　　一、生活中的化學美有助于激發學生的學習樂趣
　　世界是一個和諧與美的統一體，每一門學科都有它特色的地方，化學作為一門自然學科，與自然界之間的那種微妙關系是隨處可見的。人作為地球上最具有思維的動物，隨著經濟的發展社會的進步，人的生活質量也大大提高。從生活中去研究化學的特性，我們就會發現一些物質的特性是與它的組成、結構、狀態有很大的關系。比如，說用水晶做成的項鏈、手鏈等是夏天女士們喜歡的天然飾品，戴在身上讓人涼涼的感覺，很舒服，既美觀又舒適。在我們人教版第一冊第四章的第一節中我們就會提到，當然在書本中我們只能學習到水晶的主要成分為SiO2，在展示物品的同時去提問，這樣同學們在了解SiO2的性質時就有興趣多了。然后再介紹與SiO2的其他產品是同學們就很容易掌握。愛因斯坦曾經說過，“興趣是一個人最好的老師”，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，學生一旦發現這些事物的美的一面，就想去研究它，這時我們的教學就顯得輕松多了。教師可以通過生活中的化學美去激發學生的學習興趣，將生活中的一些學生熟悉的事物和課程緊密結合，緊緊抓住學生的熟悉感和好奇感來引導學生的學習興趣，將對提高我們的教學質量有很大的幫助。
　　二、化學中的語言美有助于激發學生的學習情趣
　　化學用語是化學課所特有的，它具有簡潔、對稱、守恒、美觀等形式美的特征。用羅馬數字表示元素周期表的順序，用英文字母的大小寫結合阿拉伯數字表式物質組成的化學式，使物質在人們的面前得到最直觀的體現，那么簡單的幾個漂亮符號卻能代表世界上許許多多的物質，好像能將人的眼睛深入到物質的內部。物質的電子式體現著電子的對稱守恒美，并解釋一個原子的最穩定狀態的體現是（除H和He之外）最外層的電子數為8個電子，比如，Cl原子的最外層電子數為7個，因此在組成化合物時就很容易從外界得到一個電子達到8電子的穩定結構，因此氯元素的常見價態為-1價。化學學習的過程中同學們除了要接觸一些物質的化學式外，還有一個必須掌握的是化學方程式，化學方程式使各種化學變化一目了然地呈現在眼前，好像一下解決了大自然界許多奇怪的現象。其實化學方程式在質量、電荷上的守恒、對稱，能給學生帶來許多生動的現象，可是學生在學習化學方程式時顯現出的困難還是大大存在的。因此在這幾年的化學教學的過程中多次從化學方程式的反應條件的不可缺少性、質量守恒性、電荷守恒等幾個方面通過一些優美的語言來進行講解，發現學生對書寫化學方程式的正確性有所提高。教學活動是教師和學生雙方共同進行的，在這一過程中教師與學生、學生與學生的情感對教學的成敗起到重要的作用，因此在教學過程中教師要十分重視師生之間的情感交流，情感交流的最直接、最簡單的方法就是語言。作為教師，在上課時如果利用學科所特有的一些語言來鼓勵學生，能為學生提供無形的、巨大的學習動力，激發學生積極參與到教學活動中。
　　三、化學中的實驗美有助于激發學生學習的興趣
　　化學實驗在化學研究和學習中有著非常重要的作用，它是引導學生觀察化學世界的一個窗口，設計一個好的化學實驗往往追尋完美，主要包括以下幾個方面：實驗裝置搭建盡量完美、反應現象是否在第一瞬間有視覺的沖擊感，以及實驗原理的由來要與學生的基礎相當，因此一項好的化學實驗不僅給人智慧上的滿足，也能給人以賞心悅目之感。下面將從幾個方面來進行探討：
　　1. 實驗裝置的搭建
　　我們知道化學儀器大多是玻璃器皿，外觀晶瑩、剔透，質感好，比如，圓柱形的試管、燒杯，三角錐形的錐形瓶，蛇形或直行的冷凝管，筆直的滴定管等雖然在外表上看視覺感很好，但是在組建一個化學實驗裝置時要符合一定科學原理，各儀器的比例要適當，儀器排列要錯落有致，因為觀察一套新穎的實驗裝置猶如在欣賞一副有山有水的優美圖畫。
　　2. 反應現象的視覺沖擊感
　　在水里完成一個化學演示實驗，對老師的實驗操作有很高的要求，在進行實驗時操作要準確、靈活，動作要熟練、規范，干凈利索，一舉一動都要恰到好處。比如，在酸堿滴定實驗時，在最后關鍵是如果多加一滴溶液對整個實驗的結果都是有影響的，因此老師的精湛操作能使學生寓學習與藝術于享受之中。另外，在選擇實驗應該選一些視覺差比較大的，如碘冉冉升起的紫色蒸汽，以及鈉在水中的反應現象簡直就是一副動態的圖畫等，這些美麗的實驗現象能使學生在激動、興奮的驚喜之余，自發產生求之欲望，自覺去思考這些項的基本原理，從而促進他們學習化學的興趣。
　　3. 實驗的選擇應遵循學生的理論基礎
　　老師在設計一個演示實驗時，首先應考慮學生的理論基礎，不要設計過于復雜的實驗，尤其是對于問題的設計要注意學生的能力，盡量稍微簡單點。因為我們在教學的過程中推廣鼓勵式教學，實驗目的是為了讓學生通過現象掌握其本質，我們不應該在一個知識點剛開始接觸時就讓學生望而卻步，這樣違背新課改課程標準。比如，上面提到的氨的噴泉實驗，在做實驗之前應該先布置問題，讓學生帶著問題去欣賞實驗，問題可以設計成：（1）燒瓶內為什么會形成噴泉？（2）溶液成紅色說明了什么？這兩個問題都不難，第一個是說明氨氣易溶于水，第二個是為了說明氨溶于水后溶液呈堿性，學生很容易就回答了，這對于我們后面講氨的性質時打下了堅實的基礎。
　　有句名言“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。因此，我們在教學過程中應該勤于鉆研，善于發現，充分挖掘化學世界中的美，引導學生以美的角度去感受化學學習的樂趣，從而增加他們學習的樂趣，這為我們高師學生的化學學習帶來更大的樂趣，從而為他們踏進社會打下基礎，為人類的教育事業而努力奮斗。
　　
　　參考文獻：
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　　（運河高等師范學校）