淺議中職教學中如何上好一堂計算機課

　　摘要：本文針對當前中職教學的實際情況，結合教學實踐與研究，主要從解讀教材、課堂教學設計、課堂過程操縱、語言表達、輔導與教學評價五個方面闡述了在中職教學中如何上好一堂計算機課。
　　關鍵詞：中職教學；計算機課；課堂教學
　　
　　面對計算機學科領域的飛速發展和人類社會各方面需求多樣化的挑戰，上好每一堂計算機課，做好中職教育的計算機教學工作，是中職計算機教育工作者面臨的一項新的使命。
　　一、解讀教材
　　認真解讀教材，確定教學目標和重點難點。在一堂課中要效果，教學目標的定位顯然很重要。解讀教材即對相關教材的深入分析，是一堂課教學準備的出發點，教師對教材的分析是否深入清晰，對教學目標的定位有很大的影響。教師對教材分析應心中清楚，解讀到位，教學目標定位基本不會偏差，能夠抓住教材的教學重點、難點，因此，須認真分析、推敲教材內容，把握好使用教材的角度和深度。中職計算機學科類教材，具有理論精簡化、操作詳細化、同一課程教材多樣化等特點，并且由于計算機學科領域的飛速發展使得教材內容更新改進變化快，給教學增加了難度，因此對教材的分析不能單一，可解讀幾本相關的不同版本教材，對相關內容進行比較分析，再總結出適當的教學目標和重點難點。
　　二、課堂教學設計
　　教學是一門藝術，課堂教學設計是教學中的藝術，要將這一藝術在短短一堂課的時間內富有吸引力地展現給學生，并且能讓學生輕松吸取其精華，則要求教師在雕琢這一藝術的過程中花費一番心思。
　　1. 教學理念的確立是課堂教學設計的靈魂
　　教師是課堂教學的設計者，如果理念沒有更新，那么一切教學活動勢必將走老路。而“面向全體學生”“倡導探究性學習”“注重與現實生活的聯系”等理念尤為重要。
　　2. 課堂教學環節的構造是課堂教學設計的主體
　　課堂教學中各環節的構造與分配是一堂課教學設計的主體，是貫穿整堂課的完整思路。中職計算機課程具有實踐性強的特點，教學過程中，應注意理論講解與實踐操作既要緊密聯系又要合理分配，理論講解與實踐操作較適當的時間分配比例應綜合考慮具體課程和學生的知識結構。理論講解一方面可為學生理清思路并掌握相關的原理；另一方面可引導學生總結在實踐操作中遇到的問題和錯誤。
　　一堂課完整的教學環節可以歸納為五點：課題導入、課題講解及操作演示、學生操作、課題教學評價與總結、課堂總結，其中前四點可根據教學內容及學生實際情況作為一個小環節，這樣的小環節在一堂課中可開展一次、兩次或三次，課題講解及操作演示與學生操作是主要環節，學生操作的時間應適當多于講解及操作演示的時間，分配給學生操作的任務量應適當，難度應適中。難度應以操作演示時一般學生能迅速理解為標準，可適當拓寬或延伸。如在教學課題“EXCEL表格數據處理——計算”中，可讓學生先后分別使用錄入公式及自動求和、求平均值的方法完成成績表總分、平均分等的計算，讓學生比較這兩種方法的異同，進而引出函數；在給學生布置使用函數計算各項分數的任務時，要求學生思考如何按平均分排名及評定等級，從而延伸到更加復雜的RANK函數和IF函數。
　　3. 創造性的設計是課堂教學設計的關鍵
　　設計講求創造，教學設計的過程應該是一個創造性地解決教學問題的過程。巧妙的課堂教學設計，是實現課堂效率最大化的有效途徑。在設計課堂導入時，創造性地應用一些與現實生活緊密聯系的事例，往往能取得良好的教學效果。例如，在“WORD文檔排版——表格應用”以及“EXCEL表格數據處理”課題中，可給學生分配這樣的任務，如設計個人喜歡的課程表、個人每學期生活消費收支明細表、考試成績統計表、工資表等，讓學生真正體會到學習對生活的幫助，促進良好學習氛圍的形成，必要時還可在課堂中適當穿插相關視頻短片，讓課堂更生動形象。
　　三、操縱課堂教學過程
　　教師既是課堂教學的設計者，更是實施者。而設計再巧妙，缺乏正確順利的實施也會前功盡棄。因此教師應做到根據已有設計思路，合理自如地操縱整堂課的教學過程。由于大部分中職學生理論基礎較差，接受能力不強，學生的知識基礎參差不齊，在學生上機操作完成課題任務的過程中，往往有的學生完成得快，有的學生完成得慢，或有的學生因某一環節不理解而無從下手，導致下一環節無法按時繼續開展或拖延時間。為了盡最大限度地解決這一問題，除了適當設計學生操作任務之外，還應善于控制各環節的用時。一方面，應邊講解邊演示，演示操作步驟應清晰簡潔，易難區分，詳略得當，跳過無關或可有可無的操作，控制好用時。另一方面，應合理控制并適當調整學生操作用時，重點輔導接受能力較差的學生，盡量避免拖延課堂進度。
　　四、語言表達
　　教學不僅是一門藝術，更是一種交流，師生之間、生與生之間的交流。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。首先要有意識地調節自我情緒，保持語氣平和，保持最佳的教學狀態。其次要講究語言的藝術性，一是科學規范，概念準確、判斷科學、推理合乎邏輯、解說符合實際、在語法和遣詞用字上都要求準確無誤，不可模棱兩可，以達到向學生傳授科學文化知識的目的。二是準確得體，教學中的“言語信息”必須與“內容信息”相符，不脫離教學內容，不游離于教育環境之外，不做無節制地“拉家?！被蛐跣踹哆兜闹v授，應做到簡約規范、準確得體。三是優美動聽，教師需根據教學內容和教學環境的需要對聲音的表達形式、音量、語調、語速等聲音要素上進行恰當的處理，使語言清晰明了、抑揚頓挫，必要時還應生動形象、幽默風趣。
　　五、輔導與教學評價
　　學生上機操作無疑是中職計算機課堂教學的重點，因此教學輔導也成了教師在課堂上的一項重要任務。在學生操作過程中，教師應注意組織和鼓勵學生積極融入集體學習活動中，學生與學生之間互助學習，以體現教學民主，活躍課堂氛圍，培養學生的協作精神，重點輔導、理解接受動手能力較差的學生。輔導過程中往往會碰到學生不愿意學或學生理解能力差學不會等問題，教師應注意保持平和的心態和語氣，積極鼓勵和耐心引導而非放任或置之不理。
　　每一個操作環節完成后應對學生的課堂學習行為實施科學評價，肯定學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度等多方面不同程度的提高和進步，運用適當的評價手段激勵和引導學生改進學習、增強信心、提高效益，注意對全體學生學習行為關注的均衡性和覆蓋面，體現評價的公正性和客觀性，評價用語要平和、正確，切合實際，不夸大、不虛空等。
　　課堂教學設計是一個系統過程，但教學過程是動態的，所以教學設計既是預設的，又是不可預設的；既是有序的，又是無序的，教師應課前精心進行設計，做到腦中有標，胸中有本，眼中有人。
　　
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　　（廣東省農工商職業技術學校）