淺談BEC考證課的實效性

　　摘要：BEC實訓課主要是以試卷練習為主，那么試卷講評時即為英語教學中一個不可小覷的環節。在新課程目標下，精講精練，讓學生暢所欲言，讓學生尋找方法，能更好地讓他們活學活用，融會貫通，提高學生的學習主動性和積極性。
　　關鍵詞：試卷；講評；分析；方法
　　
　　在商務英語專業第二學年，學生要參加商務英語初級的考證，其考證內容是課程的組成部分，因此試卷講評課是英語教學中的一個重要環節。在分析試卷時，教師應注重引導學生“知其所以然”，這樣才能真正掌握知識要點，才能培養學習能力，才能鍛煉學生的知識運用能力，讓學生學會舉一反三，達到事半功倍的效果。
　　一、分析內容
　　商務英語是一種在工作環境中使用的、世界通用的語言，適用于政府機關、事業單位、企業、商社等各種機構的日常公務和商貿活動。BEC考試是一項語言水平考試，根據公務或商務工作的實際需要，對考生在一般工作環境下和商務活動中使用英語的能力從聽、說、讀、寫四個方面進行全面考查。因此在試卷評講中，做到一個專題一練習，對典型篇章和段落進行分析，針對學生的薄弱環節，主要以閱讀題為主，培養學生閱讀和語言組織能力，尋找適合自己的解題方法，總結歸納，最好能講出個所以然。
　　二、分析方法
　　試卷評講課的教學目標是非常明確的，但是筆者認為一些英語教師教學中對其重視不夠，研究不透，在方法方式上存在一些誤區。筆者因本學期有商務英語考證實訓課程，因此課程設置中的主要內容即為試卷練習和評講。通過大半學期的試卷評講課，筆者總結和創新了一些相關的教學經驗和方法。筆者認為，在試卷評講課時，應放開，讓學生暢所欲言；傾聽，讓學生尋找方法。
　　1. 放開，讓學生暢所欲言
　　在課前，老師應充分做好講評前的準備工作，例如試卷分析，答題情況分析和自我教學分析。在此基礎上，可以讓學生“挑戰英語老師”進行角色換位；讓學生分析試題，調動他們的積極性；讓學生成為課堂的主角，看誰表現最好，講得到位，分析得透徹。這個靈感也是突發奇想，想不到能夠很大程度引起學生的興趣。前提是除了老師做好充分的準備，學生在課前也必須預習準備充分，這環節是必不可少的，必須引起重視。筆者認為在教學過程中教師學會傾聽，也許能夠激發你的教學靈感。一般而言，學生對題目的解答總是遵循一定的思路，只是有的思路明晰，有的思路混亂罷了。讓學生自己說出或寫出他們的解題思路、方法、答案之后，明晰的會給人以“豁然開朗”之感，混亂的可使人引以為戒。
　　2. 尋找解題方法
　　教師講評試卷的關鍵是應把解題思路、方法、技巧教給學生。要把對學生解題能力的培養貫穿試題講評的全過程。比如，商務英語初級閱讀第三部分——圖表配對題。這部分考題主要測試理解、分析圖表的能力。起初，筆者用常規方法教學生，也就是讀題——解題——析題——總結。但是對初次涉及此題型的學生，效果甚微。于是筆者嘗試讓尖子生來完成規律總結。與其他做題不同，英語做題可以憑語感，而歸納則需要有清晰的思路。因此，筆者嘗試讓尖子生作歸納總結，一方面既避免了他們“無事可做”的狀態，又可以讓他們暴露問題；另一方面既調動了他們積極參與的熱情，又可以讓他們進行更深層次的思考，一舉多得，何樂而不為呢？教師講解最終的目的是轉化為學生的學習能力，學習方法的培養會使學生終生受益。
　　3. 鞏固訓練、習慣
　　在評講完畢后，筆者通常會讓學生對試題優劣進行評價或可以自行設計試題。例如，商務英語閱讀第一部分，主要測試考生的理解、判斷力。該部分由五個簡短的句子構成，每句有三個選項，要求找出與原句相同含義的選項或選出對原句的正確解釋與說明。學生這部分丟分主要是因為對商務英語的日常用語及一些常見的商務情景不熟悉。設計相關題型可以檢測學生是否真正“懂了”“會了”，還可以驗證“取魚之法”是否到位。相當多的情況下，這樣的訓練既是解題方法和技巧的歸納小結，更是引發學生積極性、提高課堂效率、拓展思維空間的有效途徑。
　　三、提高教師素養，創造和諧氛圍
　　素質教育對教師提出了更高的要求。即要求教師不單要具備深厚的專業知識功底、多樣的教學才能，還要擁有情感同化、耐心和謙虛等人文品質。因此，為了深入推進素質教育，教師需要積極加強自身素養，系統化地學習心理學、教育學及先進的外語教學法，在教學活動中創造性地運用傳統與現代化的教育手段優化教學，達到最佳的教學效果。
　　總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發揮自己的才智，從多方面、多角度備課，用高屋建瓴的手段指導學生把握規律，進而形成能力。“授之以魚莫如授人以漁”，只有授予學生真正的取魚之法，試卷講評課才能上出其價值。更重要的是教師的教學也會因不斷反思而更加有味道，更加有魅力，更加迷人。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳彩霞，英語教學的重要環[J].21世紀英語教育周刊，2005.
　　（常州劉國鈞高等職業技術學校）