談新課改下中小學圖書館如何為學生的學習做好服務工作

　　摘要：學校的圖書館與學生的各項學習活動密切相關，圖書館人員不僅僅是圖書資料的管理者，更是學校“全員育人”的參與者。文中提出的圖書館為學生的學習服務策略，符合新課程背景下學生的需求和學校的要求。
　　關鍵詞：圖書館；學校教育；學習
　　
　　學校圖書館是學校教育的一個重要組成部分，在新課程背景下的中小學的圖書館應該如何定位、應該采取哪些工作策略來“滿足不同學生的學習需求”等問題，都應該認真研究。而作為教師，要實現做到、做好“尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”這個目標，借助學校的圖書館資源，積極開展各項活動是一條很好的渠道。
　　一、圖書館與學生的各類學習活動的密切聯系
　　現在的學生，頭腦靈活，見多識廣。在學習形式、方法、內容等方面，已經不僅僅滿足于課本上的知識，他們渴望有更多的渠道來實現自己的不同愿望，他們現在具備了很強的自學能力和強烈的好奇心。
　　1. 中小學的圖書館可為學生的研究性學習提供信息保障
　　在當前的基礎教育課程改革中，研究性學習是我們學校最為提倡的最有特色的學習形式之一。在各個學科的教學當中，都有一定分量的研究性學習內容。
　　毫無疑問，研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，它強調學習與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注與社會發展密切相關的問題，相對于現在的學生而言，是很切合他們的實際需要的。加上我們現在的中小學圖書館里，豐富的學習資源和及時的報刊信息，對于具備了自學能力的學生而言，借助圖書館內的資源進行研究性學習，是有巨大的幫助作用的。
　　2. 中小學的圖書館是學校重要的課程資源
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定，圖書館是重要的課程資源。把中小學圖書館納入課程體系的視野來認識，定位于課程資源，這是對中小學圖書館的作用、地位認識的一次突破。它賦予了圖書館新的內涵。新課程體系，無論教師還是學生，身份都發生了根本性的變化，由原來課程的被動接受者轉變為課程的自主構建者和開發者。
　　二、圖書館為學生的學習活動提供服務的策略
　　在新課程背景下，作為一種重要課程資源的圖書館，也應該與時俱進，再不能以“坐以待斃”“坐以待閱”的情態出現在師生面前，而必須以主動的姿態參與到新課程改革中，采取切實有力的措施，加快改革步伐，使圖書館工作充滿時代氣息，跟上時代的步伐。配合教學步驟，創建和諧氛圍，產生“磁鐵效應”，吸引學生親近圖書館。
　　 （1）要配合學生“研究性學習”的學科進程。學生是圖書館的“中心”。但是并不是所有的學生都是天生具有讀書的興趣的，不同的學生具有不同的性格和內涵，他們對圖書館的需求也是各有不同的。
　　（2）要了解學生書刊閱讀的不同口味。不同的學生有不同的興趣和愛好，因而也有不同的信息需要。試想，當一個學生在嘗試“符合自己的有效學習”方式時，如果在圖書館里發現夢寐以求的一本書時，會是怎樣的驚喜和沖動。因此，作為圖書管理者，要經常向不同年紀、不同學科老師和學生了解學生讀書的需要，有針對性地對圖書館工作進行調整和強化，以適應學生的讀書“口味兒”。
　　（3）要給予學生信息獲取的多種方法。不同的學生對于獲取信息的能力是不同的，有的學生擅長于傳統化的閱讀，有的擅長于網絡化的信息，有的擅長交流讀書體會，針對不同能力的學生開展不同的服務，創設不同的活動方式，使每位學生在進行“符合自己的有效學習”時在圖書館這個“信息磁場”中得心應手。
　　（4）要創設學生便于閱讀的信息環境。一個優雅的閱讀環境，對學生的學習是個良好的促進，更能引起學生的心理向往，使學生對圖書館產生興趣。我們應不斷加強對圖書館的硬件和軟件的建設，為此，我們可在使圖書館更有文化氣息的前提下，再嘗試在學生閱讀時播放柔和的音樂，讓學生在良好的環境中有“家”的感覺。
　　三、轉變圖書館管理者的角色是提高圖書館效益的關鍵
　　在新課程背景下，圖書館工作人員不僅僅是圖書資料的管理者，同時還是課程資源的開發者。這是圖書館管理者角色的重大轉變，也是提高圖書館效益的關鍵。
　　伴隨著新課程改革的日益深入，圖書館對學生發展的影響越來越廣泛，越來越深遠。圖書館管理者已不再是一般意義上的教輔人員，而是完全意義上的教育者：不僅僅是課程改革的旁觀者，而是教育工作的積極參與者、開發者。圖書館管理者應該認清自身在整個教育工作中的地位，有效地轉變自身的管理角色，主動展示自身特有的資源價值，積極開發各種課程資源，自覺地融入新課程改革中，融入教育教學過程中，用自己的學識、修養、思想、行動對“新課程體系視野中的圖書館和圖書館員”做出新的詮釋。
　　這種管理觀念的改變，不僅體現了學校“全員育人”的職能，更是為了學生的學習作了很大的貢獻。
　　
　　參考文獻：
　　[1]鄧紹興.新編檔案管理學[M].北京：中國檔案出版社，1996.
　　（永嘉縣甌北鎮第二小學）