用心相呼應(yīng) 以情相感應(yīng)

　　一、投入熱情，抱以關(guān)心
　　沒有中考束縛的初中地理課堂，教師所關(guān)心的不是傳統(tǒng)意義上的成功，而是學(xué)生是否在地理課上學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛力、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)在生活中的奇妙作用。
　　充滿關(guān)心的地理課堂需要教師與學(xué)生之間創(chuàng)造和維系一種充滿信任的師生關(guān)系，從自己的角度與學(xué)生的角度看待問題。為了完善學(xué)生的世界觀，教師需要經(jīng)常以學(xué)生的眼光來(lái)看待世界，不否定學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的任何需要和進(jìn)步。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽和理解學(xué)生，通過多彩的地理知識(shí)、豐富的人格魅力和充滿激情的地理課堂，將學(xué)生吸引到地理課程上來(lái)，同時(shí)，應(yīng)像家長(zhǎng)一樣去關(guān)心學(xué)生，積極關(guān)注他們?cè)谡n前、課間、課堂內(nèi)的表現(xiàn)，從積極的角度看待學(xué)生的舉動(dòng)。只有教師的關(guān)心融入感情，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中感受到這些濃濃的關(guān)心時(shí)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心、熱愛生活，激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
　　二、潛心經(jīng)營(yíng)，挖掘素材
　　1.關(guān)心生活
　　新課程的基本理念之一是“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。地理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加關(guān)注生活、熱愛生活。
　　現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、心理承受力差，地理課程教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)中滲透關(guān)愛，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，積極對(duì)待人生。例如，汶川、玉樹地震的知識(shí)，可傳達(dá)中華民族堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志；西南旱災(zāi)，可以讓學(xué)生明確人地協(xié)調(diào)的重要性；南方地區(qū)的洪澇災(zāi)害，可以幫助學(xué)生辯證看待生活中的問題……當(dāng)學(xué)生們能夠用自己所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，或是運(yùn)用地理知識(shí)去幫助他人的時(shí)候，收獲的就是對(duì)地理學(xué)科的關(guān)注和對(duì)生活的熱愛。
　　2.關(guān)心地理
　　關(guān)心地理，就是關(guān)心生活。在全球化的今天，信息傳播的手段越來(lái)越多，教師應(yīng)利用生活中的新鮮事，并將它們和地理課堂聯(lián)系起來(lái)，用于知識(shí)的傳遞和重難點(diǎn)的解決。
　　例如，氣候類型及特點(diǎn)是比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際生活，可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
　　聯(lián)系實(shí)際：西南地區(qū)的旱災(zāi)。
　　關(guān)心角度：云南水資源豐富，卻出現(xiàn)如此嚴(yán)重的旱災(zāi)。
　　關(guān)心問題：為什么會(huì)有如此嚴(yán)重的旱災(zāi)？
　　關(guān)心知識(shí)：季風(fēng)活動(dòng)的異常。
　　解決措施：興修水庫(kù)，解決水資源時(shí)間分布不均的問題。
　　再如，學(xué)生很關(guān)注火山地震等知識(shí)，合理利用學(xué)生的關(guān)注，可以強(qiáng)化知識(shí)的傳授。
　　熱點(diǎn)問題：地震頻發(fā)，2012的預(yù)言。
　　關(guān)心角度：2011年是否地震多發(fā)年？
　　關(guān)心知識(shí)：它們?cè)瓉?lái)都在地震帶或構(gòu)造帶上。
　　自我關(guān)注：蘇州的地震預(yù)言。
　　又如，環(huán)境保護(hù)問題隱藏在地理教材中，關(guān)注環(huán)境，切實(shí)可行。
　　全球環(huán)境問題：全球氣候變暖——海平面上升（島國(guó)的消失）、低碳生活。
　　中國(guó)環(huán)境問題：水土流失——地上河（黃河）、洪災(zāi)（長(zhǎng)江）；大氣污染；荒漠化。
　　用好教材、挖掘教材、開發(fā)教材，能夠發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心能力的地理知識(shí)還有很多。教師應(yīng)盡可能地將地理知識(shí)生活化，使學(xué)生樂于接受，并通過學(xué)習(xí)更加關(guān)注生活、關(guān)注地理。
　　3.關(guān)心他人
　　這里指的他人，包括自己身邊的人（同學(xué)、家長(zhǎng)、老師等），也包括遠(yuǎn)方的人（地球上的人口、環(huán)境、資源，宇宙空間中的生命物質(zhì)等）。通過地理課堂，教師傳遞給學(xué)生的是對(duì)他人的關(guān)心，對(duì)地球的關(guān)注，對(duì)宇宙的探索。
　　地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，給了學(xué)生更多交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在合作小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位，共同完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，合作過程中學(xué)生的集體榮譽(yù)感空前高漲。小組負(fù)責(zé)人在了解組員特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行合理分工，組員們能夠圍繞合作主題，為了同一個(gè)目標(biāo)共同合作。在合作過程中，學(xué)科能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能手各不相同的學(xué)生都能獲得各自的展示機(jī)會(huì)。為了高質(zhì)量地完成合作任務(wù)，小組成員之間必須做到互相關(guān)心。教師在小組合作的巡視過程中，需要對(duì)不善言語(yǔ)、興趣不高的學(xué)生予以關(guān)注，激發(fā)他們某些方面的特殊才能，并提醒小組其他成員關(guān)心他們、共同進(jìn)步。
　　地理科學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，紛繁復(fù)雜，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注他人的能力。例如，人教版地理教材七年級(jí)下冊(cè)的主要內(nèi)容是圍繞世界的主要國(guó)家和地區(qū)展開的，學(xué)習(xí)這些國(guó)家和地區(qū)的地理知識(shí)，更大程度上是為了解生活在這些國(guó)家和地區(qū)的人們。學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，關(guān)注他們大量消耗能源和資源，認(rèn)識(shí)到他們對(duì)世界環(huán)境造成的傷害（如美國(guó)）；了解發(fā)展中國(guó)家存在的發(fā)展問題，關(guān)心這些國(guó)家人民的生活狀態(tài)，幫助他們找尋擺脫單一商品經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩的辦法；認(rèn)識(shí)全球氣候變暖導(dǎo)致的海平面上升等環(huán)境問題的出現(xiàn)，關(guān)心島國(guó)人民的生存危機(jī)，為全球氣候變化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；探索太空，掌握基礎(chǔ)的天文知識(shí)，關(guān)心各國(guó)的宇宙探索進(jìn)程，為擴(kuò)展生存空間做好知識(shí)儲(chǔ)備……在傳遞地理知識(shí)的同時(shí)，能激起學(xué)生對(duì)生活在地球上的其它國(guó)家人民、對(duì)整個(gè)地球環(huán)境以及整個(gè)宇宙環(huán)境的關(guān)注。讓這樣一種關(guān)心的氛圍彌漫在地理課堂內(nèi)外，最后收獲的不僅僅是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更為重要的是關(guān)心能力的提高。他們不再是只顧讀書的學(xué)生，而是關(guān)心他人、關(guān)心生活、關(guān)心科學(xué)的未來(lái)接班人。
　　三、因“才”施教，個(gè)性發(fā)展
　　1.深層次探索的學(xué)生
　　有些學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿了好奇，本身對(duì)地理學(xué)科就非常著迷，他們?cè)诘乩碚n堂上是活躍、激動(dòng)、充滿成就感的。這樣的學(xué)生需要專業(yè)知識(shí)的支持，以保證他們持續(xù)高漲的熱情和對(duì)地理知識(shí)執(zhí)著的探索精神，激勵(lì)他們往更深的層次探索。教師對(duì)這類學(xué)生的關(guān)心更加容易釋放出來(lái)，為他們提供專業(yè)的地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)的地理書籍雜志，組織他們參加各級(jí)地理知識(shí)競(jìng)賽，輔導(dǎo)他們撰寫一些地理小論文等都是教師力所能及的。
　　2.視地理為工具的學(xué)生
　　這類學(xué)生多數(shù)是女生，很守規(guī)矩，但是對(duì)地理學(xué)科的興趣不大。他們會(huì)完成老師布置的作業(yè)，但是不會(huì)提出更多的問題。他們將地理視為某種工具，只是學(xué)好課本知識(shí)而已，對(duì)地理學(xué)科的興趣會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失殆盡。這樣，教師應(yīng)多組織他們進(jìn)行合作、交流，使其能力有更多發(fā)揮的空間。在合作學(xué)習(xí)中，擔(dān)負(fù)起組織、協(xié)調(diào)的工作；在小組討論中，將小組的結(jié)論用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；在制作地理小報(bào)、撰寫小論文時(shí)，獨(dú)特設(shè)計(jì)和精心安排在合作活動(dòng)中彰顯出來(lái)。通過這些活動(dòng)的歷練，可以使他們學(xué)習(xí)到對(duì)終身發(fā)展有用的技能。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該發(fā)揮其長(zhǎng)處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的興趣所在。
　　3.地理學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生
　　還有的學(xué)生在任何一門學(xué)科中都找不到成就感，求學(xué)的最終目的不是進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校就讀，而是直接走上社會(huì)。他們對(duì)地理毫無(wú)興趣，但是處于義務(wù)教育年齡階段的他們卻不得不上地理課。教師能做的就是盡力支持他們，進(jìn)行換位思考。他們的心理狀態(tài)是地理教師在課堂上更應(yīng)該關(guān)注的，多包容小錯(cuò)誤、多諒解壞脾氣、多鼓勵(lì)他們對(duì)地理學(xué)科的偶爾關(guān)心。融洽的地理課堂、適度的關(guān)心，可以讓這些不被重視的學(xué)生也能找到久違的快樂。
　　“關(guān)心是一切成功教育的基石。”教師應(yīng)通過關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，讓他們關(guān)心自我、關(guān)心他人、熱愛生活，讓每一位學(xué)生都能在地理課堂上找到屬于自己的那片多彩天空。