地理課程標準比較研究:文件搜集\\選題視角與注意事項

　　一、部分國家或地區地理課程標準的常用搜集方法
　　
　　1、利用網絡
　　利用網絡是獲取不同國家或地區地理課程標準的主要途徑之一。搜索世界各國地理教育資源時，筆者建議首選Google，搜索時可采取如下方法。
　　(1)搜索關鍵詞。不同國家或地區地理課程標準的稱謂不同，如“地理教學大綱”、“地理課程標準”、“地理課程與標準框架”、“國家地理標準”等。因此，搜索時可涉及的關鍵詞(以英語為例)主要有：National(國家)，Geography(地理)，Syllabus(教學大綱、課程大綱)，Curriculum(課程)，Standards(標準)，Framework(框架)等。在搜索時須將這些關鍵詞組合起來，如“Geographysyllabus，Geography currieulum，Geography standards，Nalional geography currieulum”等。
　　(2)搜索全名。倘若通過閱讀文獻、與他人溝通等途徑，已了解某國家或地區地理課程標準的具體名稱，即可嘗試用該地理課程標準的全名進行搜索。例如，如果已知道香港高中地理課程標準名稱是“地理課程及評估指引(中四至中六)”，那么可利用Google直接搜索此全名，在第一頁即可查得其網址：http：／／www.edb.gov.hk／index.aspx?nodeid=3206&langno=2。
　　(3)搜索某國家或地區教育權威機構的網站。許多國家或地區的地理課程標準，都是經過該國家或地區的教育權威機構組織制定和發布的。因此，可以嘗試搜索某國家或地區的教育部或教育委員會等網站，以查詢地理課程標準。例如，查詢澳大利亞新南威爾士州地理課程標準，可以在“New South Wales Curriculum Standards”進行搜索，在第一頁即可查得新南威爾士州教育研究會(The Board of Studies NSW)的網址(http：／／www.boardofstudies.nsw.edu.au／)，進而點擊“HSC Syllabuses”(http：／／www.boardofstudies.nsw.edu.au／syllabus_hsc／)，就查到新南威爾士州所有學科的課程標準，這樣也就不難得到該地區的地理課程標準。
　　
　　2、查閱原文或翻譯文獻
　　能找到不同國家或地區地理課程標準的原文是最準確的途徑。如北京大學圖書館就藏有美國的《Geographvfor life：National geography standards 1994》。也可查閱直譯或編譯的文獻，間接了解不同國家或地區的地理課程標準。這樣的文獻并不多，如丁堯清等編譯的《地理課程標準：英國·澳大利亞·加拿大·美國·新加坡·日本》(星球地圖出版社，2005年)，叢立新、章燕主編譯的《澳大利亞課程標準》(人民教育出版社，2005年)。
　　
　　3、關注相關論文參考文獻
　　參考文獻是指為撰寫或編輯論著而引用的有關圖書資料。關注地理課程標準比較研究相關論文的參考文獻，就有可能找到該論文中談及的地理課程標準的出處。例如，從楊代虎的《美國國家地理課程標準述評》(《比較教育研究》，2005年第8期)與韓金榮、袁孝亭的《美國基礎教育地理課程標準對空間素養的關注及其啟示》(《外國教育研究》，2009年第5期)兩篇論文的參考文獻中，都可查到美國《生活化的地理學：國家地理標準1994》的電子版網址：http：／／www.nationalgeographic.eom／xpeditions／standards／。
　　
　　4、加強地理教育工作者之間交流
　　英國作家蕭伯納有句名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想。”同理，倘若你有美國地理課程標準，我有加拿大地理課程標準，他有英國地理課程標準，彼此交換，大家將擁有不同國家或地區的地理課程標準。因此，地理教育工作者之間有必要多交流，互通有無，促進資源共享，推動學習共同體和研究共同體的形成。
　　
　　二、地理課程標準比較研究的選題視角
　　
　　熟悉地理課程標準比較研究的選題視角，有利于培養地理課程標準比較研究的敏感度，有益于廣泛而深入地開展地理課程標準比較研究。筆者搜集和學習了近20年地理課程標準比較研究文獻，發現可從不同角度著手以確定地理課程標準比較研究的選題，如圖1所示。
　　
　　
　　三、地理課程標準比較研究的注意事項
　　
　　筆者在學習地理課程標準比較研究文獻時，發現其中有一些不當之處，這也是今后做此類研究時應特別注意的。
　　
　　1、學術研究態度不佳，變換語句出錯誤
　　有的研究者并沒有學習國外地理課程標準的原文，而是僅參考國內相關研究的間接文獻，將許多語句照抄或簡單變換，并且不在文末標注對應的參考文獻；還有的研究者態度極不認真，將有些語句做簡單改寫后，使其出現語病或違背事實等錯誤。因此，筆者提倡研究者學習不同國家或地區地理課程標準的原文及其資料，獲取第一手信息，開展有效研究。
　　
　　2、未使用最新版本，研究價值降低
　　開展地理課程標準比較研究時，可以去學習和研究對今天仍有較大啟發和借鑒作用的老版地理課程標準，但更多的是去了解和研究不同國家或地區最新發布的地理課程標準。這時就有一件看似簡單但尤為重要的事情——搜集動態信息，確定所研究的地理課程標準為最新版本。例如，開展“中國香港和澳大利亞維多利亞州高中地理課程標準比較研究”，最好不要再拿香港《地理科課程指引(中四至中五)》和維多利亞州《課程與標準框架》(第二版)中的高中地理部分作為樣本進行比較。因為香港已于2007年發布并于2009年實施了新的《地理課程及評估指引(中四至中六)》，而維多利亞州已于2006年用《基本學習標準》代替了原來的《課程與標準框架》。
　　目前地理課程標準比較研究迫切需要走向深入，而該方向的研究人員并不太多。對于國外地理課程標準研究的深入方面，有些雜志社的審稿專家也并不見得特別“專業”。鑒于此，研究者更應嚴格要求自己，秉承科學和嚴謹的學術態度，確保研究成果真正具有較大的創新之處和現實指導意