地理課外知識學習活動的有效組織指導

　　地理課外知識學習活動是地理實踐活動的重要組成部分，主要包括地理專題講座、地理課外閱讀、地理參觀旅游、地理知識競賽等活動。實踐表明，在地理課外知識學習活動中有無地理教師的指導，學生學習的效果大不一樣。因此，在地理課外知識學習活動中，需要加強對學生的指導，以提高學習的有效性。
　　一、地理專題講座的有效組織指導
　　1.專題講座的準備
　　如果主講人是地理教師本人，應在確定主題后廣泛收集資料，做好充分準備。講座內容可以選擇與當時形勢結合緊密的時事政治地理，如巴以沖突、阿富汗問題、伊拉克問題等，介紹這些焦點、熱點問題的現狀，分析其產生的根源；或選擇我國的一些區域發展戰略和重大建設工程，如西部大開發、西氣東輸、南水北調、三峽工程、青藏鐵路建設等，談談區域發展戰略提出的背景和具體內容，工程項目所具備的地理條件、工程建設規模及其意義等。也可以選擇教科書中與生產、生活密切相關，應用頻率大的某些地理專題知識，如臺風、龍卷風、高溫、寒潮、地震、滑坡、泥石流等自然災害地理，系統闡述其概念、產生的原因、危害及防治措施等。如果主講人不是地理教師本人，則要事先聯系好主講人，確定講座的主題并告知學生，引導學生復習相關地理知識。要求學生聽講座時帶好紙筆，準備記筆記。
　　2.專題講座前的指導
　　專題講座前，地理教師應對學生進行記筆記與請教提問的指導，它是地理專題講座組織指導的核心內容。記筆記的基本要求與方法如下：一是處理好聽講與做筆記的關系，以聽為主、記為輔。二是注意內容的“四記”。一記思路：研究的問題是怎樣提出的、用什么方法解決的、最后得出了什么結論；二記綱要：以提綱形式記錄報告的主要結構和邏輯線索；三記要點：記下重要的定義、原理、實驗或計算的過程、重要的舉例、結論；四記問題：記下聽報告時來不及弄懂的問題以及準備在報告后進一步研究解決的問題。三是形式上以綱要式和圖表式為主，這兩種形式層次清楚，語言簡練，一目了然，便于記憶。四是布局上注意不能滿篇都寫，每頁紙應該在左邊或右邊空出1/3的地方，便于報告后可以添上遺漏的內容，補充新的材料，列出提要或關鍵詞，寫心得體會。五是語言簡練，盡可能迅速提煉出自己的語言進行記錄，有助于思維能力的培養。講座結束以后，學生如有疑問可以向講座人請教提問。請教提問時應注意：態度應謙虛誠懇；明確提問的內容；問題的表述應準確具體。
　　3.專題講座后的總結
　　講座結束后，應組織學生分組討論、交流講座內容，以加深對知識的認識和理解。
　　二、地理課外閱讀的有效組織指導
　　1.介紹閱讀方法，指導記錄讀書筆記
　　閱讀可以劃分為精讀、泛讀、快速閱讀三種方式。精讀是求深入理解的閱讀，目的是達到完全掌握。精讀的程序分為五步：第一步，瀏覽書的前言、內容提要、目錄、書中大小標題、圖表、參考文獻等內容，對全書有一個大概的了解。第二步，通過看大小標題和一些關鍵詞，并根據自己的需要和興趣提出一些問題，以便使后面的閱讀更有針對性。第三步，帶著問題深入閱讀，寫批語、做筆記，抓住關鍵和重點。第四步，回憶性的復述，即合上書本，就所提問題給予解答，并回憶各章節主要內容，以此對閱讀的效果進行自我檢查。第五步，若干天后，有重點地進行復習，熟記主要內容，鞏固閱讀成果。泛讀是廣泛但粗略了解的閱讀，其目的是通過廣泛的閱讀擴充知識面；為深入研究做準備；娛樂欣賞和消遣，使業余時間比較充實、健康和有意義。泛讀的要求如下：第一，速度要快，這樣才能廣泛閱讀。第二，泛讀也應盡可能理解，但可以不求甚解。第三，泛讀的書一般不需要反復讀，讀一遍即可。第四，泛讀的書只需翻翻目錄、提要、標題即可，或者選擇重點需要的部分，有挑選地閱讀。第五，泛讀的書范圍要廣，但也要注意選擇。第六，注意記信息要素，如作者、文章或著作名、原載報刊名或出版社名、發表或出版日期等，便于日后搜索。速讀往往被看成是一個人能力強的標志。現代社會信息激增，提高閱讀速度已成為人們獲取信息的主要手段。為了提高閱讀速度，閱讀時應注意以下要求和方法：第一，要默讀而不要朗讀；第二，擴大視距，整體認知；第三，抓住重要的關鍵信息；第四，根據讀者的需要，事先明確想要了解什么信息，或者提出問題，然后直接從文中查找所需要的信息。
　　根據讀者加工的程度，讀書筆記可分成摘錄式筆記和評注式筆記，前者加工比較少，內容基本來自原書；后者加工比較多，記錄了較多的心得和見解。一般來說，對客觀性的知識資料，主要是摘錄；對需要研究的思想觀點和社會科學內容，應多加評注。做讀書筆記的要求和聽講筆記有很多是相同的。比較特殊和需要注意的是：應重視資料的分類，把相同的資料歸在一起，才能對某一問題有較全面的理解。為此，使用筆記本時，可以一個問題和專題用一個筆記本；使用卡片則要經常分類。另外，做筆記時，一定要注明資料的來源和出處，以便核對和查找。
　　2.推薦閱讀書目，設計閱讀專題計劃
　　地理教師應向學生推薦適合學生課外閱讀的地理知識讀物，包括各類地理學習參考書、地理科普讀物、《地球》、《天文愛好者》、《氣象知識》、《海洋》、《旅游》、《地理知識》、《中國國家地理》等地理科普雜志，《地理教學》、《地理教育》、《中學地理教學參考》等地理教育類雜志，《十萬個為什么》中的天文、氣象和地理分冊等。同時，可以根據地理課堂教學進展和圖書資料條件有選擇地分時段設計一些閱讀專題，如人口問題專題、資源問題專題、環境問題專題等，使閱讀活動系統化和層次化。
　　3.提出閱讀要求，提高閱讀質量
　　為了提高閱讀質量，教師可提出閱讀要求，如根據某一專題在某段時間內讀完相應讀物，寫出讀書心得或讀書內容簡介；高年級學生可以寫出書評或專題報告；也可編輯出版地理墻報或召開以某一問題為中心的主題班會等。
　　三、地理旅游參觀的有效組織指導
　　1.旅游參觀的準備
　　第一，制定好旅游參觀計劃。計劃中應明確旅游參觀的主題、目的與要求、對象、時間、地點、物品準備、內容與程序、安全須知等。其中時間、內容與程序應在熟悉旅游參觀對象之后確定。第二，熟悉旅游參觀對象。教師提前前往參觀對象，一方面聯系商談旅游參觀事宜，確定時間、內容與程序，另一方面對旅游參觀對象進行充分觀察，做到心中有數。第三，做好各種聯絡準備。包括申請校外活動計劃、與家長聯絡、聯系交通工具、餐飲等。第四，對學生進行校外活動安全教育，并備好藥品、繃帶、紗布、剪刀等應急用品。第五，要求學生做好有關知識準備和物品準備。
　　2.旅游參觀前的交代與講解
　　旅游參觀開始前，教師應交代學生旅游參觀的目的與要求、內容與程序；教給學生觀察的順序與方法，盡量發揮學生多種感官的作用。
　　3.旅游參觀過程中的指導
　　旅游參觀過程中，教師應調控學生觀察的節奏，既不能走馬觀花，又不能過多停留于某個細節；引導學生把注意力集中到重點觀察對象上，將感知與理解結合起來，從多方面認識觀察對象；啟發學生將觀察到的現象與書本知識聯系起來，真正起到獲得感性知識以及驗證、理解、掌握有關知識的作用；鼓勵學生獨立觀察，指導學生做好參觀的記錄；認真解答學生疑問。
　　4.旅游參觀后的總結
　　可將拍攝的照片和收集的標本附上卡片后放到陳列室，供以后參觀使用；教師對旅游參觀的情況做出簡短概括和總結，指出活動中學生表現的優缺點，分析原因，提出改進措施；指導學生寫好旅游參觀報告，也可通過分組討論、談話等形式總結旅游參觀的內容。
　　四、地理知識競賽的有效組織指導
　　1.指導復習方法
　　首先，引導學生學會概括總結。概括總結可以使知識結構化、系統化，便于理解和記憶，是復習的主要內容和任務之一。教師講完一個單元，就可以引導學生做知識小結，將各部分知識加以分析比較，區別異同，明確因果關系，找出本質特征，然后歸納成重點突出、縱橫聯系、前后貫通的知識網絡。這種網絡式的小結可以是表格型，也可以是圖示型。其次，教給學生科學的記憶方法。記憶是地理復習的又一內容與任務，掌握科學的記憶方法是提高記憶效果的關鍵。教師應結合實例教給學生提綱記憶法、圖表記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、聯想記憶法、諧音記憶法、串字頭記憶法等記憶方法。再次，讓學生掌握復習策略。如及時復習、多種感官并用、集中復習與分散復習相結合、意義記憶與機械記憶相結合、反復閱讀與嘗試回憶相結合等。
　　2.指導應試技能
　　要求學生考試時做到：答題前瀏覽試卷，合理分配時間；答題時先易后難；仔細審題，明確問題；答案簡潔，條理分明；書寫整潔、清晰；答完后認真檢查。
　　3.組織地理知識競賽
　　組織地理知識競賽，首先應注意命好競賽試題，其次應制定出參考答案、評分標準和競賽規則。競賽開始時，由教師宣布有關事項，公平競賽。最后應將競賽結果公布，獎勵優勝者，為今后開展類似的活動打好基礎。▲