“大氣環(huán)境”專題復(fù)習(xí)

　　一、直擊高考
　　
　　考點(diǎn)1：大氣的受熱過程
　　【考點(diǎn)解讀】大氣的受熱過程是學(xué)習(xí)大氣環(huán)境的基礎(chǔ)知識，是進(jìn)行大氣運(yùn)動、天氣與氣候知識學(xué)習(xí)的前提，該考點(diǎn)的具體知識要求包括：了解大氣的受熱過程，區(qū)分大氣對太陽輻射的削弱作用、對地面保溫作用的形成機(jī)制；明確大氣的氣溫日變化、年變化及水平分布規(guī)律的形成原因與特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過程中，要注意對大氣受熱過程的講解（圖1），學(xué)生清楚了大氣的受熱過程，自然而然就能理解大氣對太陽的削弱作用、對大地的保溫作用。
　　
　　
　　【考題透視】本考點(diǎn)多以某種天氣或氣候現(xiàn)象為載體，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，主要內(nèi)容涉及大氣對太陽輻射的削弱作用、對地面保溫作用的形成機(jī)制，大氣的氣溫日變化、年變化及水平分布規(guī)律的形成原因與特點(diǎn)。
　　例1：（2009年廣東文基第43題）氣象諺語有“露重見晴天”的說法。就此現(xiàn)象，下列敘述正確的是：
　　A.天空云量少，大氣保溫作用強(qiáng)
　　B.地面輻射強(qiáng)，地表降溫慢
　　C.空氣中水汽少，地表降溫慢
　　D.大氣逆輻射弱，地表降溫快
　　解析：本題考查內(nèi)容為“大氣對地面保溫作用的形成機(jī)制”知識拓展，學(xué)生要想熟練掌握此考點(diǎn)，必須知道大氣對地面保溫作用的本質(zhì)：大氣中的H2O、CO2、CH4等溫室氣體能夠吸收地面長波輻射，向外釋放出更長的波，把熱量返還給地面，從而起到保溫作用，而溫室氣體中H2O是最主要的溫室氣體。因此，大氣中水汽的變化直接影響到大氣的保溫作用，而水汽又是組成天氣的主要要素之一，夜間由于大氣中的水汽含量低，所以保溫效果差，地面降溫劇烈，使空氣中的水汽遇冷形成霧，清晨太陽dO5oJ9P7I+HA4RJWvUVVf/T/0YsBLwPMaQhES2ftAV8=升起，氣溫回升，霧散之后便是晴天。
　　考點(diǎn)2：熱力環(huán)流
　　【考點(diǎn)解讀】熱力環(huán)流是此部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，自然界中有許多原因使大氣下墊面冷熱不均，從而產(chǎn)生熱力環(huán)流。在復(fù)習(xí)過程中，要注意理解熱力環(huán)流形成的原因，會看等壓線剖面圖（圖2）。理解等壓線剖面圖，有幾點(diǎn)需要注意：通常所說的高氣壓、低氣壓是指同一水平高度上氣壓高低狀況；比較氣壓的高低要在同一水平高度上進(jìn)行，垂直方向氣壓近地面高于高空面；等壓面是空間氣壓值相等的各點(diǎn)所組成的面，等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。地面受熱均勻，等壓面一般呈水平狀態(tài)；地面受熱不均勻，則往往導(dǎo)致等壓面的上凸或下凹，因此，判斷氣壓高低，既要考慮高度因素又要結(jié)合等壓面的凹凸?fàn)顩r。同時，要能進(jìn)行知識遷移，根據(jù)熱力環(huán)流理論來分析海陸風(fēng)、山谷風(fēng)和城市風(fēng)形成的原因。
　　
　　
　　【考題透視】此考點(diǎn)多出現(xiàn)在綜合性題目中，是做題的關(guān)鍵知識點(diǎn)，作為隱性知識滲透，對解題起到支撐性作用。
　　例2：（2008年海南卷）圖3為某平原地區(qū)土壤表層解凍起始日期的等值線圖。讀圖完成17～18題。
　　
　　
　　17.推測P地屬于：
　　A.草原區(qū) B.森林區(qū) C.都市區(qū) D.農(nóng)耕區(qū)
　　18.圖示區(qū)域可能位于：
　　A.美國 B.法國 C.澳大利亞 D.巴西
　　解析：此題考查熱島效應(yīng)的應(yīng)用，城市地區(qū)由于人類活動排放大量溫室氣體、建筑物密集、缺少綠色植物等原因，使城市中心的氣溫比郊區(qū)高。
　　考點(diǎn)3：大氣的水平運(yùn)動
　　【考點(diǎn)解讀】冷熱不均的直接后果之一是使得水平面上產(chǎn)生了氣壓差異，從而促使氣流從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。由此可見，水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。要認(rèn)清影響風(fēng)向的三種力的相互關(guān)系。在復(fù)習(xí)過程中，可以采用比較法，分析在不同力的影響下，大氣運(yùn)動狀態(tài)的變化情況（三個力的比較如表1）。
　　此考點(diǎn)所涉及的內(nèi)容與物理聯(lián)系密切，在高考復(fù)習(xí)時，可以嘗試跨學(xué)科教學(xué)，從物理的角度，對水平氣壓梯度力進(jìn)行正交分解，分析影響大氣水平運(yùn)動的水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力三者之間的關(guān)系。
　　【考題透視】此考點(diǎn)，多結(jié)合等壓線來考查學(xué)生看圖讀圖以及分析的能力，因此，在高考復(fù)習(xí)過程中，要結(jié)合等壓線進(jìn)行復(fù)習(xí)。
　　例3：（2011年江蘇卷）圖4是某區(qū)域某時地面天氣簡略。讀圖回答5～6題。
　　
　　
　　5.圖中M地的風(fēng)向是：
　　A.東北 B.東南 C.西北 D.西南
　　6.產(chǎn)生圖示區(qū)域降水的天氣系統(tǒng)是：
　　A.氣旋 B.反氣旋 C.暖鋒 D.冷鋒
　　解析：此題考查近地面大氣水平運(yùn)動方向的判斷。圖中M地東側(cè)氣壓低于西側(cè)的氣壓，風(fēng)從高壓向低壓吹，在北半球地轉(zhuǎn)偏向力向右偏，即形成西北風(fēng)。
　　考點(diǎn)4：氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律
　　【考點(diǎn)解讀】此考點(diǎn)從全球角度分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成，其理論基礎(chǔ)是熱力環(huán)流形成的單圈環(huán)流，由于受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用形成了三圈環(huán)流，進(jìn)而在近地面形成了七個氣壓帶和六個風(fēng)帶。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要注意學(xué)生空間想象能力和抽象思維的培養(yǎng)，從全球角度分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成。在復(fù)習(xí)過程中，可以要求學(xué)生繪制示意圖理解三圈環(huán)流的形成，氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程和分布規(guī)律圖。氣壓帶、風(fēng)帶是影響氣候的最重要因素之一，要以理解知識為復(fù)習(xí)的最終極目的，讓學(xué)生能夠真正理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成，也有助于理解氣候類型的形成。
　　【考題透視】此考點(diǎn)出題多為綜合題，通常是作為分析氣候類型的要素之一，也有部分考題，結(jié)合具體的天氣、氣候現(xiàn)象，讓學(xué)生展開分析，處理解決實(shí)際問題。
　　例4：（2010年江蘇卷）2010年3月以來，北大西洋極圈附近的冰島發(fā)生大規(guī)?；鹕絿姲l(fā)，火山灰蔓延使歐洲航空業(yè)蒙受重大損失。圖5為火山噴發(fā)圖片，回答l~2題。
　　
　　
　　1.導(dǎo)致冰島火山灰蔓延到歐洲上空的氣壓帶和氣流是：
　　A.副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)B.副極地低氣壓帶和西風(fēng)
　　C.副熱帶高氣壓帶和東北風(fēng) D.副極地低氣壓帶和東北風(fēng)
　　2.這些蔓延的火山灰物質(zhì)在地球圈層中遷移的順序是：
　　A.大氣圈—水圈、生物圈—巖石圈
　　B.巖石圈—大氣圈—水圈、生物圈
　　C.水圈、生物圈—大氣圈—巖石圈
　　D.水圈、生物圈—巖石圈—大氣圈
　　解析：此題首先要對氣壓帶風(fēng)帶熟悉，然后能準(zhǔn)確定位冰島的位置，才能得出準(zhǔn)確結(jié)論。從副熱帶高氣壓帶向北流出的一支氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下逐漸向右偏轉(zhuǎn)形成西南風(fēng)，即盛行西風(fēng)；盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)在60°N附近相遇，暖的西風(fēng)爬升到東風(fēng)之上，形成副極地低壓帶。副極地低壓帶有助于火山灰的上升，而盛行西風(fēng)則使火山灰蔓延到歐洲大陸上方。
　　考點(diǎn)5：氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響
　　【考點(diǎn)解讀】氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響是本專題的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不同氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。因此，在復(fù)習(xí)本知識點(diǎn)之前，一定要讓學(xué)生弄清楚氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因、分布、移動規(guī)律等；氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個重要因素，但不一定是惟一因素，一個地方氣候的形成受多方面因素影響，主要包括太陽輻射（緯度位置）、大氣環(huán)流（氣壓帶風(fēng)帶）、海陸分布、地形、洋流。所以在復(fù)習(xí)時要結(jié)合表2，把各氣候類型的氣候特點(diǎn)、分布規(guī)律、主要成因逐一落實(shí)到區(qū)域題圖中。
　　【考題透視】本考點(diǎn)知識本身比較綜合，高考出題也多以綜合題的形式出現(xiàn)，可與地形地貌、人口、農(nóng)業(yè)等知識相結(jié)合來考查學(xué)生綜合分析問題的能力，也可以結(jié)合區(qū)域地理來進(jìn)行考查，此知識點(diǎn)為高考的熱點(diǎn)之一。
　　例5：（2011年全國卷）閱讀圖文資料，完成下列各題。
　　黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長。收獲的黃麻在水中浸濕后，才能進(jìn)行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖6中甲城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心，也是該地區(qū)聯(lián)系河運(yùn)和海運(yùn)的重要港口。圖7為甲城市的氣候資料。
　　
　?。?）簡述圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的氣候特征。
　　（2）簡析圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的地形特征。
　?。?）說明該地區(qū)有利于黃麻生產(chǎn)的水文條件。
　?。?）分析甲城市發(fā)展麻紡織業(yè)的有利條件。
　　解析：圖示黃麻產(chǎn)區(qū)位于南亞，屬于熱帶季風(fēng)氣候，其氣候特征主要從氣溫和降水量分析，而要回答出其氣溫和降水的特征，則要明確該地氣候形成的原因：夏季，南半球的東南信風(fēng)越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用而偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)，給所經(jīng)地區(qū)帶來非常豐沛的降水；冬季，亞歐大陸與太平洋形成巨大的海陸熱力差異，在陸地形成西伯利亞高壓，使副極地低壓只殘存在海洋上，殘存在太平洋上的是阿留申低壓，同一水平面上的氣壓差異，使風(fēng)從陸地吹向海洋，所經(jīng)地區(qū)降溫減濕。
　　考點(diǎn)6：氣候類型的判讀
　　【考點(diǎn)解讀】氣候類型的判讀是高考熱點(diǎn)之一，主要方法可以歸結(jié)為：以溫定帶，以水定型（如表3、表4），即根據(jù)溫度指標(biāo)判斷氣候帶，從降水特點(diǎn)來判斷氣候類型。
　　
　　
　　【考題透視】此考點(diǎn)多結(jié)合氣溫曲線降水柱狀圖或者其變形圖來考查，所以，在復(fù)習(xí)過程中要注意指導(dǎo)學(xué)生會看相關(guān)圖表或者其變形圖，提高學(xué)生看圖、讀圖能力以及分析能力。
　　例6：（2010年江蘇卷）圖8為世界1月平均氣溫10~22℃范圍示意圖，圖9為某地年內(nèi)各月氣溫變化曲線與降水量柱狀圖。讀圖回答7~8題。
　　
　　
　　7.世界1月平均氣溫10~22℃范圍在南半球大陸西岸海域明顯變寬，主要原因是：
　　A.受寒、暖流共同影響 B.受暖流影響
　　C.受寒流影響D.受陸地影響
　　8.甲、乙、丙、丁四地中，氣溫和降水特征與圖9所示信息相符的是：
　　A.甲地B.乙地 C.丙地 D.丁地
　　解析：本組題以等溫線圖與氣溫曲線降水柱狀圖考查氣候相關(guān)知識。
　　考點(diǎn)7：常見的天氣系統(tǒng)
　　【考點(diǎn)解讀】大氣中經(jīng)常發(fā)生的陰、晴、風(fēng)、雨、雪等天氣，都與天氣系統(tǒng)的活動有密切關(guān)系。此部分內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，學(xué)生有較多感性認(rèn)識，因此要讓他們會從氣溫、氣壓、濕度等方面概括天氣特征，并能結(jié)合簡單的示意圖表（如表5、表6），分析不同類型的天氣系統(tǒng)。
　　
　　
　　【考題透視】此知識點(diǎn)多以簡圖的形式考查天氣與氣候的相關(guān)內(nèi)容，所以在復(fù)習(xí)的過程中，要注意對學(xué)生看圖讀圖能力的培養(yǎng)，同時盡量讓學(xué)生關(guān)注身邊的天氣變化，培養(yǎng)觀察能力，體驗(yàn)有用的地理學(xué)習(xí)。
c4Ut6tYbHwyZdSiVR8aUKQ==　　例7：（2011年浙江卷）讀圖10，由于氣壓高低的變化，使杭州四個季節(jié)天氣呈現(xiàn)多變的現(xiàn)象。下列天氣圖依照春夏秋冬季節(jié)的排序，正確的是：
　　
　　
　　A.①②③④ B.③④①② C.①②④③ D.③②①④
　　解析：本題以簡圖的形式考查天氣系統(tǒng)與氣候的相關(guān)知識，學(xué)生要熟悉低壓、高壓、鋒面氣旋等相關(guān)知識，同時又要熟悉我國的季風(fēng)氣候及其成因。
　　考點(diǎn)8：主要?dú)庀鬄?zāi)害
　　【考點(diǎn)解讀】氣象災(zāi)害是自然災(zāi)害中最常見的一種災(zāi)害，要讓學(xué)生能夠理解臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害形成的原因，對人類造成的影響及預(yù)防措施。
　　【考題透視】此部分考題多結(jié)合地理熱點(diǎn)問題進(jìn)行考查，在復(fù)習(xí)過程中，要注意對熱點(diǎn)地理問題的追蹤分析。
　　例8：（2011年江蘇卷）圖11為豫西部分地區(qū)多年平均年干旱旬?dāng)?shù)分布圖。一旬為10天，多年平均年干旱旬?dāng)?shù)與降水密切。據(jù)此回答19～20題（雙選）。
　　
　　
　　19.圖示地區(qū)年干旱旬?dāng)?shù)的空間分布特點(diǎn)是：
　　A.總體上自東南向西北增大
　　B.總體上自西向東逐漸減小
　　C.自洛陽向南逐漸減小
　　D.有高值和低值中心分布
　　20.關(guān)于年干旱旬?dāng)?shù)分布特征成因，敘述正確的是：
　　A.①地區(qū)等值線向東北凸出主要是由于該地受地形影響，降水較多
　　B.②地區(qū)干旱程度高于①地區(qū)的主要原因是緯度較高
　　C.③地區(qū)等值線分布主要受河流影響
　　D.圖中等值線分布是季風(fēng)和地形共同影響的結(jié)果
　　解析：此題考查的是干旱災(zāi)害，根據(jù)圖中年干旱旬?dāng)?shù)等值線分布，可知圖示地區(qū)年干旱旬?dāng)?shù)的空間分布總體上自東南向西北增大，自洛陽向南先減小、后增加再減少，圖中有閉合等值線則說明有高值和低值中心分布。①地區(qū)等值線向東北凸出主要是由于該地受地形影響，處于山地夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水較多，②地區(qū)干旱程度高于①地區(qū)的主要原因是由于②地處于山地的背風(fēng)坡，降水量少，因而可知圖中等值線分布是季風(fēng)和地形共同影響的結(jié)果，③地區(qū)等值線分布與河流聯(lián)系不大。
　　考點(diǎn)9：全球氣候變化對人類活動的影響
　　【考點(diǎn)解讀】此考點(diǎn)要讓學(xué)生理解全球氣候變化的自然原因和人為原因，并能歸納出氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)活動的影響。此考點(diǎn)難度不大，但是對學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成意義重大。
　　【考題透視】此部分考題，多以選擇題或綜合題的形式出現(xiàn)，意在讓學(xué)生知道全球氣候變化對人類活動影響很大。
　　例9：（2011年江蘇卷）圖12是1992年和2003年格陵蘭冰原面積對比圖。讀圖回答1～2題。
　　
　　
　　1.1992—2003年格陵蘭冰原面積不斷縮小，反映了：
　　A.地殼活動加劇 B.日地距離縮短
　　C.黃赤交角變大 D.全球氣候變暖
　　2.全球冰川大量融化和退縮會導(dǎo)致：
　　A.海平面上升，海岸侵蝕加劇
　　B.冰川融水增多，全球水量增加
　　C.海洋面積增大，海岸線長度增加
　　D.熱量消耗增多，全球溫度下降
　　解析：1992—2003年格陵蘭冰原面積不斷縮小，說明冰川融化速度加快，可推出該地區(qū)氣溫升高，反映了全球氣候變暖。全球氣候變暖使全球冰川大量融化和退縮，冰川大量融化產(chǎn)生水量流入海洋，會導(dǎo)致海平面上升，海岸侵蝕加劇，海洋面積增大，但海岸線長度不一定增加，冰川融水增多，全球水量總體不變。
　　
　　二、思路擴(kuò)展
　　
　　1.知識整合
　　圖13為本專題知識結(jié)構(gòu)，水熱組合是組成大氣環(huán)境的最主要因素。首先要分析大氣的受熱過程；其次了解大氣的運(yùn)動，包括常見的熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流等；第三，了解各種氣候類型的形成原因、分布規(guī)律及其判讀；第四，了解常見的天氣系統(tǒng)；最后，要知道氣候變化、災(zāi)害性天氣對人類活動的影響。其中，大氣的受熱過程是大氣運(yùn)動的基礎(chǔ)，大氣的運(yùn)動狀況影響氣候的形成與天氣的變化。
　　
　　
　　2.復(fù)習(xí)攻略
　　（1）利用知識結(jié)構(gòu)圖，完善知識體系。知識結(jié)構(gòu)圖可以使繁多的文字清晰化，達(dá)到去支存干、由繁變簡的效果。依據(jù)結(jié)構(gòu)圖中的線段或箭頭，學(xué)生便于理解知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，利于在頭腦中建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖，完善、充實(shí)已有的知識體系，從而加深理解、便于識記、夯實(shí)基礎(chǔ)、助于遷移運(yùn)用。對于邏輯性較強(qiáng)的地理過程、涉及要素較多的地理成因，如大氣熱力過程、熱力環(huán)流的形成、影響氣候的因素等應(yīng)注重運(yùn)用。在結(jié)構(gòu)圖的搭建時要注重學(xué)生的參與，或依據(jù)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計出不完整的結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生進(jìn)行填充，突破易錯的關(guān)鍵知識點(diǎn)；或讓其邊表述相關(guān)知識邊繪制知識體系圖，鞏固地理知識，逐步提升邏輯思維能力、歸納概括能力、語言表達(dá)技能。
　　此外，本專題所涉及的知識邏輯關(guān)系較為緊密，在針對某一考點(diǎn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，還應(yīng)依據(jù)考點(diǎn)間的聯(lián)系搭建涉及要素更多、更為充實(shí)、更加完善的結(jié)構(gòu)圖。如果學(xué)生能夠建構(gòu)類似的結(jié)構(gòu)圖，說明其知識體系已較為完善，在分析問題時思路會更為開闊、更加順暢，考慮問題會更為全面，給出的答案也就會更為準(zhǔn)確。
　?。?）進(jìn)行方法滲透，強(qiáng)化圖文資料判讀。該專題內(nèi)容在高考中多以圖文資料的形式來考查，需要學(xué)生熟練掌握一些圖像的判讀方法，能夠有效獲取、轉(zhuǎn)化、表達(dá)圖文信息，如近地面風(fēng)向的繪制及判讀方法、氣候類型的判斷方法、等值線的判讀方法等。日常教學(xué)中要注重相關(guān)方法的滲透，讓學(xué)生熟悉具體的分析步驟。在判讀某地近地面的風(fēng)向時，首先依據(jù)等壓線的分布狀況畫出氣壓梯度力（由高壓指向低壓），然后根據(jù)所在半球，定出偏轉(zhuǎn)方向，判讀出風(fēng)向。在判讀氣候類型時運(yùn)用“以溫定帶，以水定型”的步驟進(jìn)行判讀。在判讀等值線時要關(guān)注特殊點(diǎn)、易考點(diǎn)——閉合等值線、相鄰幾條等值線的數(shù)值相等，在讀出數(shù)值的基礎(chǔ)上，常常還要結(jié)合等值線所在區(qū)域、題目中給出的圖例或文字材料等分析出等值線分布異常的原因。如2011年福建卷7~9題先讓學(xué)生依據(jù)氣候風(fēng)險度數(shù)值分布圖判斷出閉合處——E、F兩地的氣候風(fēng)險度，然后判讀出導(dǎo)致E、F兩地氣候風(fēng)險度差異的主要因素。
　　
　?。?）注重遷移應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理教學(xué)的重要導(dǎo)向，注重考查學(xué)生分析解決地理問題的能力是高考命題的方向，學(xué)生在具備地理知識、掌握解題方法的基礎(chǔ)上，更重要的是能夠舉一反三、遷移應(yīng)用，去解決生產(chǎn)、生活中的地理問題。因此，復(fù)習(xí)時要注重運(yùn)用與生產(chǎn)、生活實(shí)例聯(lián)系密切的背景材料，針對本專題的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識設(shè)計出相關(guān)問題，以問題為驅(qū)動來考查學(xué)生是否具備相關(guān)知識、熟練掌握解題方法，能否做到遷移應(yīng)用來分析生產(chǎn)、生活中的地理問題。鑒于本專題內(nèi)容——大氣環(huán)境本身涉及的地理要素較多、與其它圈層聯(lián)系緊密，在設(shè)計問題時還應(yīng)注重體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性。如2011年浙江卷選擇題第11題，該題是以省會杭州的四個不同的天氣現(xiàn)象為背景材料，結(jié)合四幅圖像來考查大氣環(huán)境的相關(guān)知識，雖僅為選擇題但其具有較強(qiáng)的綜合性，涉及等值線判讀、近地面風(fēng)向判讀、常見天氣系統(tǒng)、氣流系統(tǒng)、氣象災(zāi)害等基礎(chǔ)知識。在分析該類綜合性強(qiáng)的問題時，學(xué)生不僅鞏固、運(yùn)用了考點(diǎn)知識，還可以完善知識體系，增強(qiáng)獲取、整理圖文信息的技能，提升綜合分析問題、解決地理問題的能力。此外，通過分析生活中的地理問題或社會熱點(diǎn)問題，可以避免單純知識識記、方法講解的枯燥乏味，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會地理學(xué)習(xí)的有用性，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)意識。
　　
　　三、踩點(diǎn)熱練
　　
　　1.命題走向
　　從考查內(nèi)容看：其側(cè)重于考查冷鋒、暖鋒、氣旋、反氣旋等天氣系統(tǒng)的判斷和特點(diǎn)，世界主要?dú)夂蝾愋偷呐袛?、分布、特點(diǎn)和成因以及特殊地區(qū)的氣候類型及成因，不同氣候類型對人類生產(chǎn)生活影響的多面性和重要性，氣象災(zāi)害對人類帶來的影響和預(yù)防措施等。
　　從考查形式看：主要運(yùn)用背景材料或氣候資料、氣候分布圖、某地經(jīng)緯網(wǎng)圖等，考查考生對主干知識基本原理的掌握與分析解決問題的能力。多以選擇題或綜合題的形式出現(xiàn)。
　　2.對癥訓(xùn)練
　?。?）（2011年南京一模）某學(xué)校地理興趣小組設(shè)計并做了如下實(shí)驗(yàn)（如圖14所示），該實(shí)驗(yàn)的主要目的是測試：
　　A.水循環(huán) B.溫室效應(yīng)
　　C.熱力環(huán)流 D.海陸熱力性質(zhì)的差異
　　
　　
　　【命題立意】命題著眼點(diǎn)是海陸熱力性質(zhì)差異，因?yàn)樯呈退谋葻岵煌园滋焐郎睾鸵归g降溫不同，正如陸地和海洋一樣。答案為D。
　　（2）讀某地氣候資料圖（圖15），判斷該地的氣候類型為：
　　A.熱帶雨林氣候 B.地中海氣候
　　C.熱帶草原氣候 D.亞熱帶季風(fēng)氣候
　　【命題立意】本題旨在考查學(xué)生對氣候統(tǒng)計圖的判讀能力以及氣候類型判斷的方法。首先，根據(jù)最冷月均溫為26℃以上，判斷為熱帶氣候，然后根據(jù)降水為冬雨型，排除熱帶雨林氣候，從而得出答案為C。
　?。?）（2009年廣東卷）讀圖16并結(jié)合所學(xué)知識，回答甲地此時的風(fēng)向是：
　　A.東南風(fēng) B.西北風(fēng) C.西南風(fēng) D.東北風(fēng)
　　
　　
　　【命題立意】旨在考查考生等壓線圖的判讀以及風(fēng)向的判斷。首先要判斷甲處氣壓分布狀況（西低東高），再做出水平氣壓梯度力，北半球向右偏轉(zhuǎn)，即可得東南風(fēng)。答案為A。
　　閱讀圖17與資料，完成下列問題。
　　
　　
　　（4）簡要說明甲乙兩區(qū)域北部大部分地區(qū)氣候類型及特征的差異。
　?。?）我國一支科學(xué)考察隊沿甲圖中的L和M路線自南向北進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)兩地段自然環(huán)境垂直帶譜和生物生長量有很大差異。分析造成L與M路線自然環(huán)境垂直帶譜差異的原因。
　　【命題立意】本題是以某一具體區(qū)域?yàn)檩d體，考查學(xué)生區(qū)域定位、氣候類型的分布及特征、自然帶的垂直分布規(guī)律及其影響因素等基本知識。分析時學(xué)生需具備較強(qiáng)的讀圖技能，能夠全面、準(zhǔn)確地捕捉到圖中所呈現(xiàn)的相關(guān)地理信息。
　　答案：（4）甲：高原山地氣候（山地氣候）乙：溫帶大陸性氣候甲地比乙地全年均溫較低，年較差??；甲地比乙地年降水量較少，季節(jié)變化??；甲地比乙地太陽輻射強(qiáng)（5）L線垂直帶譜完整（變化明顯大），M線垂直帶譜變化小原因：L線緯度較低，M線所處緯度較高；L線基帶海拔較低（<200m），相對高差大，M線基帶海拔高（>3 000m），相對高差?。籐線面向海洋的迎風(fēng)坡，M線南側(cè)面向高山。
　　
　　“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”