淺談對小學數學主題圖的有效處理

　　主題圖是寓知識、思想、情感于一體的圖畫，貼近生活，有人物、情節，色彩鮮明，主題鮮明，深受學生們的喜愛。在教學時，教師要挖掘其中的內涵，提取對本課發展目標有用的數學信息，來提高課堂效率。我認為可從以下幾方面入手。
　　1.挖掘學生身邊的生成性資源
　　數學課程在實施過程中必須關注學生已有的生活經驗，可依據主題圖充分挖掘身邊的課程資源，將地方資源、校本資源合理整合，以利于學生自主探究學習。例如，第五冊第十四頁“生活中的數學”，主題圖出示了四種常見的重量單位和長度單位在生活中的運用。根據這一主題圖的啟示，教師可以在新課前一天給學生交代任務，讓他們自己或在家長帶領下到附近觀察、訪問，看一看哪些地方用到了重量單位和長度單位。第二天上課讓學生把自己的收獲進行組內匯報、小組交流，期間涌現了許多書本上沒有的、教師沒想到的精彩，使學生深切地感受到測量在我們生活中的運用。這樣設計擴大了學生主動參與和親身實踐的時間與空間，能全面地體現新課程標準的精神。
　　2.創設學習數學的問題情境
　　《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。”新教材較好地體現了新課標的主要精神，注意從學生熟悉的生活情境出發，選取學生身邊喜聞樂見的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學內容與日常生活的密切聯系。如三年級上冊有兩幅買東西的情景圖：①媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過程就包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元）與一個減法問題（應該找給媽媽多少錢）。由學生提出的“找的錢對不對呢”檢驗計算結果的問題，從而引入驗算的教學。在教學中，我依據主題圖提供的素材，創設學生熟悉的生活情境，設計成動態化的課件，大大地激發了學生的學習興趣與動機，把數學內容與日常生活聯系起來，使學生在情境中更好地理解了驗算的意義。
　　3.培養學生自主探究的能力
　　實驗教材中有許多主題圖，在主題圖中編者有意識地設計了許多相關的數學知識，等著學生去探索、發現、研究。于是，讀圖就成了學生經常進行的活動，它可以有效地提高學生的觀察分析和語言表達能力。教師可讓每個學生獨立去讀圖，自己決定自己的探索方向，選擇自己的解題方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數學知識，這樣學生的創造火花就會不斷閃現。如教學“平行四邊形的認識”時，我讓學生自己在主題圖上找平行四邊形，學生不但找出了圖中提示的角，還找到了樓梯、過道、球網上等等許多地方隱蔽的平行四邊形。在尋找平行四邊形的過程中，學生對平行四邊形的特征有了初步感知，對平行四邊形的特性也有了初步認識。尤其是對于“鐵拉門中的平行四邊形”設計原理的探討，更是充分顯示出學生喜歡自己去探索、自己去鉆研的愿望和能力。
　　4.提供學生合作交流的機會
　　有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教材主題圖多處呈現了小組合作交流的學習方式。如引導探索“可能性”單元， 教材主題圖中設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。在教學中，我通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，采取小組合作學習的方式，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交換自己的想法，在小組內充分討論、試驗，然后再全班交流。直接給出法則往往使教師的教和學生的學缺乏創造性，而按新教材所示去做，學生樂學、愛學，而且很容易地記住了法則，提高了計算的正確率。
　　5.適時滲透思想教育
　　主題圖教學不單純是給教師提供豐富的教學資源，給學生創設充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現新課程理念下結合圖畫對學生進行思想品德教育這一特點。如三年級上冊教材中主題圖以及后面的統計圖，介紹了我國特有動物的種數、瀕危和受威脅動物的種數，對學生進行保護野生動物的教育。如果教學中忽略了滲透思想品德教育這一任務，再好的教學也是不完整的。
　　在數學教學中，主題圖作為數學教學資源的一個主要載體，不僅承載著知識，更滲透著數學思想方法。因此，我們要理性地看待主題圖，并深入地領會其中的內涵，在此基礎上進行靈活地、創造地使用，這樣才能充分發揮主題圖的價值，讓主題圖真正服務于數學課堂。
　　（責編藍天）