相機整合 嘗試創(chuàng)編

　　一、困惑
　　（一）學(xué)習(xí)媒介是否科學(xué)、規(guī)范
　　“方磚的周長”是北師大版三年級上冊第五單元“周長”第四課時的教學(xué)內(nèi)容。對于教材以測量實物地磚邊長的生活情境，作為新知的引入媒介，我覺得有其欠妥之處。①生活中與地磚相關(guān)的問題，涉及的大多是地磚面的面積或磚的體積，求地磚的周長，生活意義不是很大。②嚴(yán)格上說，“地磚”是立體圖形，地磚面才是平面圖形。學(xué)生在一年級時就認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，對“面在體上”已有體會；學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了從三個方向觀察物體及搭立體圖形，可見立體圖形在他們腦中已有一定的建構(gòu)。在此情況下，如果利用地磚求周長顯然會影響學(xué)生對“體”與“面”的認(rèn)識產(chǎn)生混淆。③在具體的學(xué)習(xí)中，以實物地磚為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不管是在課前的準(zhǔn)備上，抑或是在課中的測量上，都有所不便。
　　（二）如何讓知識簡單而不簡約
　　教材中，“地磚的周長”是在“花邊有多長”（長方形的周長）之后，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形周長的計算方法及其相關(guān)知識實際應(yīng)用后一課時獨立進(jìn)行。正方形隸屬于長方形，其周長計算方法及其生活應(yīng)用是長方形相關(guān)知識的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)坡度小，其教材也呈現(xiàn)了“做一做”（求正方形的周長）、“討論”（如何計算正方形的周長）和“練一練”（求籃球場的周長和正方形籬笆的長），都較為淺顯。可編者并沒有把此內(nèi)容并入“花邊有多長”（長方形的周長）之中，而將其獨立呈現(xiàn)，肯定有其用意。于是，“怎樣讓簡單的內(nèi)容不簡約”就成了備課時急需解決的問題之一。
　　二、教學(xué)實踐
　　（一）創(chuàng)編教材——讓課堂更具趣味
　　基于對教材的分析，我嘗試創(chuàng)編教材。在實際教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“誰的繩子長”——“小雞和小兔為誰的繩子長而吵架”的生活問題情境，讓學(xué)生在給小雞和小兔勸架的過程中實現(xiàn)正方形周長計算方法的自主探索。
　　1.問題情境
　　師：同學(xué)們，是什么事讓小雞和小兔吵成這樣？
　　【評析：“興趣是最好的老師。”以惟妙惟肖、符合學(xué)生年齡特點的卡通動物形象導(dǎo)入新課，符合學(xué)生好奇心濃、正義感強的特點，為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。】
　　2.建立模型
　　活動（1）：估一估
　　師：到底是怎么回事？（演示課件：小雞的繩子剛好圍成了一個長方形，小兔的繩子剛好圍成了一個正方形）到底是誰的繩子長？
　　師：如果你是小雞或小兔，對于同學(xué)的觀察判斷，服不服？
　　師：那該怎么辦呢？
　　生：求出繩子的具體長度，就能真正比出誰長誰短了。
　　師：為什么？
　　【評析： “學(xué)起于思，思起于疑。”讓學(xué)生在觀看多媒體繩子形象、動態(tài)的圍繞過程的展示，發(fā)現(xiàn)判斷繩子長短關(guān)鍵之所在，并在“猜”中使“認(rèn)知沖突”尖銳化。至此，學(xué)生強烈的內(nèi)在探究需求促使學(xué)生積極主動地在沖突中尋求出路。】
　　活動（2）：算一算
　　師（出示所圍圖形邊的數(shù)據(jù)）：你能求出繩子的長嗎？
　　生：老師，它們的繩子一樣長啊。
　　師：真的？那我們趕快把這個好消息告訴小雞和小兔，好嗎？
　　【評析：認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，促使學(xué)生主動尋找解決問題的方法，利用自身已有知識經(jīng)驗，模仿長方形周長計算方法求正方形的周長。】
　　活動（3）：想一想
　　師：同學(xué)們，小兔想知道同學(xué)們用什么方法求出它的繩子長度，你最想告訴它什么？
　　【評析：教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用已學(xué)長方形周長的計算方法，分組猜測、討論正方形周長的計算方法。因有親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，學(xué)生都能根據(jù)自己的水平總結(jié)出不同的計算方法，讓正方形周長的計算方法在學(xué)生反復(fù)的“猜測”與自我“糾正”中得以浮出水面，進(jìn)一步體驗方法最優(yōu)化的好處。】
　　（二）創(chuàng)編教材——讓知識獲取的過程與情感態(tài)度的體驗同步進(jìn)行
　　活動（4）：說一說
　　師：看到小雞和小兔這么高興，你高興嗎？
　　生：高興。
　　師：能和我們分享你高興的理由嗎？
　　生1：能幫助小雞和小兔和好，我覺得特高興。
　　生3：因為自己能夠幫助別人，所以覺得快樂。
　　師：是啊，朋友之間鬧矛盾時，不要一味生氣，要想辦法解決。
　　【評析：“小兔和小雞吵架”情境其實是孩子生活場景的一種再現(xiàn)。孩子在參與勸架的過程中，不僅體驗到用“數(shù)據(jù)”事實的生活價值，同時獲得幫助他人快樂自己的情感體驗，并得以在論辯中實現(xiàn)了人文教育與知識獲得同步進(jìn)行的效果。】
　　活動（5）：做一做
　　師：小雞和小兔的小主人想在院子里用籬笆圍一個邊長20分米的正方形種花草，可以怎么圍？需要用多長的籬笆？
　　【評析：以一道生活性、趣味性、開放性集于一體的練習(xí)作為練習(xí)，有利于維持已處疲勞狀態(tài)的學(xué)生的積極性；運用所學(xué)知識、采用喜歡的方法解決問題，讓每一個學(xué)生都能有所發(fā)揮，有所收獲。】
　　（責(zé)編藍(lán)天）