改善小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的有效策略

　　摘要:小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在兩極分化的現(xiàn)象，必須有效地加以改善。其有效策略是重視課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)、因材施教、關(guān)注后進(jìn)生等，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到相應(yīng)的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞:小學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；兩極分化；興趣；多元化
　　中圖分類號(hào):G623.31　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-010x(2011)12-0032-02
　　目前，小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中普遍存在兩極分化的現(xiàn)象:英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課表現(xiàn)積極，課后也能自覺(jué)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，經(jīng)常采取逃避的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果不理想。我在教學(xué)中對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行了的原因分析，并采取了一些改善措施。
　　一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的原因
　　1.學(xué)習(xí)能力的差異。
　　每個(gè)學(xué)生因?qū)χR(shí)理解和吸收的程度不同，其學(xué)習(xí)能力也有所不同。有的同學(xué)學(xué)起英語(yǔ)來(lái)毫不費(fèi)力，而有的同學(xué)整天抱著英語(yǔ)書(shū)，雖沒(méi)有問(wèn)題，但效果卻很不理想。
　　2.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。
　　學(xué)生的主觀能動(dòng)性也影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。持積極、主動(dòng)態(tài)度的學(xué)生能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，在課內(nèi)外都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且這些學(xué)生會(huì)越學(xué)越好。持消極、被動(dòng)態(tài)度的學(xué)生往往不按照教師的要求學(xué)習(xí)，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感，久而久之也就喪失了學(xué)習(xí)的信心。
　　3.復(fù)習(xí)與鞏固效果的差異。
　　雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在差異，但他們只要學(xué)習(xí)認(rèn)真，及時(shí)復(fù)習(xí)，基本上都能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；反之，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就難盡如人意。
　　4.興趣的缺失。
　　很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出畏難情緒，他們找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也無(wú)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感，久而久之就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　5.得不到教師的鼓勵(lì)和同伴的賞識(shí)。
　　有時(shí)候，同學(xué)或老師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)能給一個(gè)學(xué)生帶來(lái)莫大的成就感和動(dòng)力，也許這就是他以后成功的秘訣。反之，若長(zhǎng)時(shí)間得不到同學(xué)、老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理，便不能體驗(yàn)到成功的愉悅感。
　　二、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的有效策略
　　1.重視課堂教學(xué)。
　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、獲取英語(yǔ)知識(shí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師不僅需要備好每一節(jié)課，仔細(xì)研究每一個(gè)細(xì)節(jié)，更重要的是備好每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生。我們要針對(duì)后進(jìn)生設(shè)置一定量的他們力所能及的習(xí)題，讓他們感覺(jué)練習(xí)起來(lái)不吃力，不費(fèi)勁。別小看這種坡度習(xí)題的設(shè)置，它會(huì)讓我們也嘗到甜頭。因?yàn)橥ㄟ^(guò)練習(xí)與測(cè)試，學(xué)生看到了自己的收獲，樹(shù)立了信心，有了成就感，就會(huì)更高地要求自己，會(huì)用加倍的努力投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　2.不忘課后輔導(dǎo)。
　　僅靠課堂教學(xué)來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后還要做大量的工作。如在班上建立“一對(duì)一”互幫小組，即班上的每個(gè)后進(jìn)生都有一個(gè)師傅，師傅每天都花一段時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們的小徒弟，老師也定時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行檢測(cè)。這也是對(duì)師傅們的一個(gè)檢測(cè)，進(jìn)步快的師徒倆人都可得到精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
　　3.注重興趣培養(yǎng)。
　　誰(shuí)都知道，興趣是最好的老師。初學(xué)英語(yǔ)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很濃，但隨著難度的加深，內(nèi)容的增多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越淡。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，為了給學(xué)生搭建更好的展示英語(yǔ)才華的舞臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)開(kāi)口講英語(yǔ)的自信和能力，我們可以想方設(shè)法搭建舞臺(tái)。如，定期舉辦英語(yǔ)周活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，有基本功大賽，百詞無(wú)差錯(cuò)大賽，英文歌曲大賽，字母、單詞設(shè)計(jì)大賽，手工大賽，手抄報(bào)大賽等，在每個(gè)班級(jí)門上張貼英語(yǔ)小貼士，每個(gè)大課間都播放英文歌曲，目的在于突出學(xué)生的參與意識(shí)，力求做到人人參與，人人快樂(lè)，人人有收獲，讓英語(yǔ)周成為每一個(gè)學(xué)生的節(jié)日；讓每一個(gè)學(xué)生在這種輕松愉快的活動(dòng)中感受英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，享受英語(yǔ)；讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中找到自信；讓英語(yǔ)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，能說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
　　三、對(duì)后進(jìn)生采取的促進(jìn)措施
　　1.建立新型師生關(guān)系。
　　成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧、安全的課堂氣氛，用心靈的愛(ài)撫來(lái)醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來(lái)滌蕩精神的污染。作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任及理解他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。平時(shí)，教師應(yīng)常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見(jiàn)，鼓勵(lì)并幫助他們解剖自己，分析成績(jī)上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。在課堂上，教師應(yīng)精心地設(shè)置一些有利于后進(jìn)生參與的情景與活動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如，在分角色表演對(duì)話時(shí)，可盡量讓后進(jìn)生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)毫不吝AP8sJwhMzwTK0EAUs+UBew==嗇地夸獎(jiǎng):"Good！very good！…”。后進(jìn)生一旦意識(shí)到自己被賞識(shí)，被重視，便會(huì)更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有所進(jìn)步。
　　2.堅(jiān)持因材施教原則。
　　學(xué)生千差萬(wàn)別，同是后進(jìn)生，也各有各的特點(diǎn)，這就需要我們?nèi)リP(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，使學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。在施教過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問(wèn)題、作業(yè)的難度及要求。如在讓學(xué)生掌握"apple"時(shí)，對(duì)于中等生，可要求他們達(dá)到“四會(huì)”，組成諸如“ared apple”、“a big apple"的詞組；對(duì)于優(yōu)等生，可要求他們會(huì)說(shuō)“I have a big apple.”“This is a big apple?！敝惖木渥樱欢鴮?duì)于后進(jìn)生，則只要求他們達(dá)到會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這四項(xiàng)基本能力即可。這樣，既滿足了優(yōu)、中等生的求知欲，也讓后進(jìn)生體驗(yàn)了成功的喜悅。
　　3.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
　　小學(xué)英語(yǔ)教材是按結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫(xiě)的一種口語(yǔ)課程，以對(duì)話形式體現(xiàn)語(yǔ)言功能，每個(gè)對(duì)話都設(shè)計(jì)了情景，并配以生動(dòng)形象的插圖。因此，活動(dòng)式學(xué)習(xí)成了小學(xué)英語(yǔ)課堂的主體。無(wú)論是同桌操練、小組活動(dòng)，還是情景表演，都需要學(xué)生間的精誠(chéng)合作。在合作中，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，可增進(jìn)彼此間的了解；并積極參與到活動(dòng)中去，思維活躍；同時(shí)，也可消除羞澀感，變得善于說(shuō)、敢于說(shuō)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示出自己的才能。有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力，而且能促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生非常看重集體榮譽(yù)，當(dāng)老師把他們分成一個(gè)個(gè)小組時(shí)，他們會(huì)自然而然地取長(zhǎng)補(bǔ)短，好的學(xué)生拼命地指導(dǎo)、幫助差的學(xué)生。當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評(píng)時(shí)，他們從而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作意識(shí)。我任教的班級(jí)人數(shù)多，差生也不少，對(duì)于補(bǔ)差工作?！靶挠杏喽Σ蛔恪?。為了更好地幫助后進(jìn)生，我讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，進(jìn)行對(duì)話，做問(wèn)答練習(xí)等，互相幫助、互相鼓勵(lì)，這樣不僅加大了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。
　　4.充分尊重英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。
　　在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。很多學(xué)習(xí)后進(jìn)生，其動(dòng)手能力往往絲毫不遜色于學(xué)習(xí)好的學(xué)生。英語(yǔ)課堂需要大量教具，教師可以讓學(xué)生幫助制作教具如繪圖、做模型等?？梢韵胂?，當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到自己親手制作的作品在課堂上被展示的時(shí)候，這名學(xué)生能不被這樣的課堂所吸引嗎?充分肯定學(xué)生在某一方面的特長(zhǎng)，便可調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，這是一值得深入思考的問(wèn)題。教師要時(shí)時(shí)處處注意保護(hù)學(xué)生可能是非常脆弱的學(xué)習(xí)自信心。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，讓英語(yǔ)程度差的學(xué)生回答的問(wèn)題一般應(yīng)該是估計(jì)他們能夠答上來(lái)的問(wèn)題。對(duì)待他們表達(dá)上的錯(cuò)誤，要采取寬容的態(tài)度，千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。教師要充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。成功的體驗(yàn)積累多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就能樹(shù)立起來(lái)。
　　“天生其人必有才，天生其才必有用。”讓每個(gè)學(xué)生從不同層次，不同水平上得到相應(yīng)的發(fā)展，這樣才能真正做到全面發(fā)展，消除兩極分化現(xiàn)