創設課堂情

　　摘要：英語是一門語言，它根植于生活。讓英語課堂回歸生活，就是要更好地創設生活的情境，讓學生置身于熟悉的生活中學習英語，讓學生真正體驗到英語學習的真諦和樂趣。
　　關鍵詞：小學英語；課堂教學；生活情境
　　中圖分類號：G623.31　文獻標識碼：A　文章編號：1009-010X(2011)11-0041-02
　　
　　英語是一門語言，是應用于溝通、交際的一種工具。語言和生活是緊密聯系在一起的，語言根植于生活，生活是語言的沃土，英語只有在生活中才能賦予活力與靈性。學習語言離不開語境，課堂是學生學習英語的主要場所，讓英語課堂回歸生活，就是創設各種教學情境，讓學生置身于熟悉的生活中學習知識，讓學生更好地體會英語知識來源于生活。
　　
　　一、挖掘生活中的教學資源，創設資源情境
　　
　　教學資源無處不在。教師要有資源意識，要善于挖掘教學資源。教學資源主要包括教學材料、教學環境所組成的物的資源和教師、學生等所組成的人的資源。
　　
　　1、善于發現生活中的英語。英語教材作為教學資源的主要部分，有其自身的優勢，但也存在著局限性。我們的教學不能局限于教材，也不要盲從教材。教材不是教學內容的全部。教材是可變的、發展的和開放的。教師應從學生的興趣、學習習慣和生活經驗出發，根據教學的需要對教材進行增、減、改、編等加工處理。小學英語教材內容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識也大多是日常生活中所遇到的，能經常運用的。然而，僅靠教材中的知識還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情境。因而，在教學中應有意識地收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。如，在教學字母時，先在黑板上寫下中央電視臺的英文縮寫“CCTV”四個字母，然后問學生：“你們認識這些字母嗎?”他們不約而同地念出：“C-C-T-V”。學生平時觀看電視對這些英文字母早已熟悉。接著出示其他一些常見的縮寫詞：KFC，M，WC…等生活中的英語，學生學習字母的熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在身邊。
　　
　　2、充分利用課堂教學資源。課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識、提高能力的主要場所。在課堂教學中教學資源可以巧妙利用，如在教學4B Unit2 At a party時，讓學生用學過的句型：Who’s the…with…?He's/She's…Is that…your…Which one?The one in the…以本班學生為談論對象進行對話，學生談論得心應手，因為描述的對象就在眼前。在教學There be句型時，從教室實景出發，講一連串的句子讓學生理解there be的句子意思：This is Our classroom，There are many desks and chairs in it，Look!This isthe teachers'desk，What's there on the desk?There's a book，What's there on the pencil-box?And there's a rubber on thepencil-box，邊指著教室里的實物邊講述，使學生覺得親切自然。在鞏固和活用句型時，可以讓學生自己創設情景，并在此情景中用There be的句型來加以描述，把學習和運用有機地結合起來。這樣的操練學生感覺特別熟悉，是在實際生活中學習語言、體驗語言，因此記憶深刻。這可以有效地解決語言知識學習向語言運用過渡脫節的問題。
　　
　　二、運用生活中的實物，創設直觀情境
　　
　　心理學實驗證明：識別同一內容、用不同的方法具有不同的識別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。直觀情境是指授課教師在課堂教學中，盡量使用實物或直觀教具引起學生的學習動機，培養學生的興趣和啟發學生的思維。小學英語中的大部分單詞都是表示具體事物的，如：水果類單詞apple、pear、banana，動物類單詞dog、cal、pig等，表示想象內容的很少。因此，教師要充分利用生活中的實物創設直觀情境，加強英語學習的實踐性和操作性。如教授《牛津小學英語》4B Unit 4 Buying fruit時，將一些水果放在講臺上，學生一方面會很欣喜地看到自己平時喜歡的水果就在眼前，另一方面，他們也迫不及待地想知道這些水果怎樣用英語表達。于是他們自然就會全身心地投入到課堂學習中去。實物的運用吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，促進了學生對所學知識的理解。
　　
　　三、利用生活中的游戲，創設游戲情境
　　
　　心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。幾乎沒有學生會說：我不喜歡做游戲。這是由小學生的天性所決定的。在課堂教學中，教師應根據學生心理特點和教材內容，把學生愛玩的游戲帶進課堂，創設教學情境，以滿足學生愛動