教師莫忽視對(duì)優(yōu)等生的全面教育

　　摘 要：優(yōu)等生不一定全面優(yōu)等，對(duì)優(yōu)等生的全面教育和引導(dǎo)不容忽視。教師應(yīng)從德、智、體、美等各方面培養(yǎng)優(yōu)等生，可通過(guò)合作性結(jié)對(duì)、座位搭配、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等方式促進(jìn)優(yōu)等生身心健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：優(yōu)等生教育；教學(xué)；全面發(fā)展
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）10-0007-02
　　
　　一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生心理健康的調(diào)查結(jié)果表明：在老師眼中有不少“小毛病”的同學(xué)，心理健康狀況基本都在正常值內(nèi)，而不少“優(yōu)等生”心理健康狀況卻達(dá)不到正常值。這樣的結(jié)果為我們敲響警鐘：應(yīng)試教育觀念下的“優(yōu)等生”概念以偏概全，是以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等取代了全面發(fā)展，在全面發(fā)展觀教育視野下他們不一定是全面優(yōu)等。
　　的確，在具體教學(xué)工作中，教師往往將注意力集中花在待進(jìn)生身上，卻忽視了優(yōu)等生的全面發(fā)展，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)好、成績(jī)優(yōu)，就是優(yōu)秀學(xué)生，老師不必多操心。老師們通常也總用贊許的眼神看待優(yōu)等生，而不注意糾正他們的缺點(diǎn)和不足。長(zhǎng)期發(fā)展下去，其缺點(diǎn)必然影響其優(yōu)點(diǎn)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致長(zhǎng)處的萎縮。作為一名教師，我耳聞目睹了優(yōu)等生的某些狀態(tài)，不能不為此而憂慮。他們僅僅因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而享盡了老師的表?yè)P(yáng)，養(yǎng)成以“自我”為中心、喜出風(fēng)頭的習(xí)慣，而受到小挫折都難以承受，以至于社會(huì)上不時(shí)爆出“××學(xué)校學(xué)生因成績(jī)不理想而自殺”的事件。我深感對(duì)優(yōu)等生全面教育和引導(dǎo)的重要性，探索了對(duì)優(yōu)等生全面教育的一些觀點(diǎn)和做法。
　　一、合作性結(jié)隊(duì)——在助學(xué)中促進(jìn)優(yōu)等生全面發(fā)展
　　有些班級(jí)待進(jìn)生較多，教師難以全面照顧，那么就請(qǐng)優(yōu)等生和他們結(jié)成小組，或是采取優(yōu)等生和待進(jìn)生搭配排座位，使每個(gè)小組中優(yōu)等生和待進(jìn)生數(shù)量大體相當(dāng)，讓優(yōu)等生做“小老師”。課下，讓他們檢查、指導(dǎo)其它同學(xué)的作業(yè)，還可以在全班進(jìn)行作業(yè)評(píng)比；課上，他們結(jié)成對(duì)子討論學(xué)習(xí)。教師則要對(duì)整體表現(xiàn)好的小組，尤其是其“小老師”幫助同學(xué)毫不吝嗇的小組大力表?yè)P(yáng)。這樣，不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，幫助了待進(jìn)生，也培養(yǎng)了優(yōu)等生的責(zé)任心和合作意識(shí)，使優(yōu)等生的潛能得到了進(jìn)一步發(fā)揮。
　　二、與學(xué)生交心——在感動(dòng)中促進(jìn)優(yōu)等生全面發(fā)展
　　優(yōu)等生有較強(qiáng)的的榮譽(yù)感、自尊心和上進(jìn)心，能不斷鞭策自己趕上并超過(guò)他人，但不加強(qiáng)正確引導(dǎo)，同樣會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。他們有的目空一切，看不起學(xué)習(xí)比他差的同學(xué)，甚至不把老師和家長(zhǎng)的話放在心上。
　　例如，去年六一兒童節(jié)前夕，我讓學(xué)習(xí)委員組織同學(xué)們討論“六一”文藝活動(dòng)如何開(kāi)展，大家因意見(jiàn)不一而爭(zhēng)論不休，此時(shí)有個(gè)”優(yōu)等生“班干部不是想辦法綜合大家的意見(jiàn)，而是留下一張紙條后擅自離去。上面這樣寫(xiě)著：“我無(wú)法容忍別人反對(duì)我，輕視我的意見(jiàn)……”，我看后，冷靜地認(rèn)識(shí)到紙條所暴露的問(wèn)題。第二天，我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是從一個(gè)人應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待他人談起，談到班干部的職責(zé)，談到同學(xué)之間珍貴的友誼，談到個(gè)人思想膨脹的危害……動(dòng)之以情，曉之以理，終于使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。他不但向我敞開(kāi)了心懷，而且主動(dòng)向全班同學(xué)道歉。從此，他在工作中注意調(diào)動(dòng)全班每一個(gè)同學(xué)的積極性，配合老師熱情幫助待進(jìn)生學(xué)習(xí)，為同學(xué)排憂解難，在同學(xué)中樹(shù)立了較高的威信，也成為我的得力助手。
　　三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容——在情感“滲透”中促進(jìn)優(yōu)等生全面發(fā)展
　　教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)充分重視“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立助人為樂(lè)、孝敬父母的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)、勇于實(shí)踐的意識(shí)，以及陶冶他們愛(ài)美的情趣。如，一年級(jí)語(yǔ)文《自己去吧》一課，在學(xué)生掌握生字、能流利朗讀課文基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色讀課文并啟發(fā)學(xué)生想象：小鴨剛下水時(shí)心里是怎樣想的？它會(huì)游泳后心情怎樣？它會(huì)怎么說(shuō)？從而引導(dǎo)學(xué)生思考：在家里自己做力所能及的事兒了嗎？進(jìn)而讓學(xué)生懂得從小就要學(xué)會(huì)自立，要努力地去自己管好自己的學(xué)習(xí)和生活。
　　四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感——在參與中促進(jìn)優(yōu)等生全面發(fā)展
　　有的優(yōu)等生除了對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)其它一切活動(dòng)都漠然、冷淡，如果不加強(qiáng)教育、引導(dǎo)，就會(huì)使他們畸形發(fā)展，慢慢養(yǎng)成自私、孤僻的不良品質(zhì)。
　　例如，2006年我教四年級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)很好，而且字也寫(xiě)得不錯(cuò)，我就決定讓他當(dāng)班里的宣傳委員。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上好像缺些什么。出板報(bào)時(shí)，只見(jiàn)他獨(dú)坐在教室中埋頭讀書(shū)，不積極組織也不主動(dòng)參與，只偶爾抬頭瞟一眼正在出板報(bào)的幾個(gè)同學(xué)。這一表現(xiàn)引起了我的注意，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)，他對(duì)周?chē)囊磺屑炔魂P(guān)心也無(wú)興趣。于是，我便找他談心，講宣傳委員的職責(zé)和負(fù)責(zé)任的做法，培養(yǎng)他關(guān)心集體的思想，喚起他對(duì)班集體的熱愛(ài)和當(dāng)好宣傳委員的熱情，激發(fā)他的各種興趣，鼓勵(lì)他積極參加一切集體活動(dòng)。經(jīng)過(guò)努力，使他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。漸漸地，他開(kāi)始關(guān)心周?chē)氖挛铮灿辛伺d趣。從此，我們班上的每期板報(bào)幾乎都有新意和特色，并多次在全校板報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
　　五、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)——在挫折中促進(jìn)優(yōu)等生全面發(fā)展
　　長(zhǎng)期處在“金字塔尖”的優(yōu)等生很少?lài)L試失敗的滋味，這使他們承受挫折的能力更弱。例如，優(yōu)等生L偶爾有一次語(yǔ)文沒(méi)考好，思想壓力很大，覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)人，整天一個(gè)人獨(dú)處，不愿見(jiàn)老師和同學(xué)，覺(jué)睡不好，飯吃不香，結(jié)果病倒了。得知情況后，我及時(shí)和她談心，首先和她一起認(rèn)真分析這次失誤的原因，然后幫助她制定了詳細(xì)可行的下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，接著給她講了一些國(guó)內(nèi)外名人戰(zhàn)勝挫折、勇于面對(duì)失敗的故事，使她減輕了緊張和焦慮，堅(jiān)定了信心。
　　由此，我體會(huì)到培養(yǎng)優(yōu)等生的良好心理素質(zhì)，尤其是承受挫折的心理素質(zhì)有重要意義。之后，我廢除了班干部 “終身制”，實(shí)行全班同學(xué)定期輪換制，促使優(yōu)等生逐步形成“能上能下”的心態(tài)；在日常生活中，也有意識(shí)地給他們創(chuàng)造一些“失敗”的機(jī)會(huì)，當(dāng)然不是故意誤導(dǎo)他們“失敗”，而是鼓勵(lì)他們?cè)诜菑?qiáng)項(xiàng)上嘗試摸索，例如讓他們參加體育比賽、手工制作比賽，經(jīng)歷得多了，他們就會(huì)坦然面對(duì)，就會(huì)懂得，只要你勇于面對(duì)、敢于經(jīng)歷，失敗和成功一樣都是人生路上的一道風(fēng)景。
　　著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富；不僅為了學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，還為了他們能今天獲得最初的幸福人生。”因此，我們決不能忽視對(duì)他們的全面教育，要正確引導(dǎo)他們的發(fā)展方向，促使他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且品德優(yōu)秀、心理健康、人格健全，能夠全面均衡地發(fā)展。