依托語文教

　　摘 要：書是學生的良師益友。怎樣才能使學生愛上讀書，愛上圖書館呢？依托語文教學可采取多種措施，如捕捉學生感興趣的知識，設計學生需要的環節，組織學生感興趣的活動等，讓學生多進圖書館，愛上圖書館。
　　關鍵詞：語文教學；捕捉興趣；設計環節；組織活動；圖書館
　　中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0031-02
　　
　　一本適時的好書，能夠蕩滌人的心靈，成為指引前進的明燈。然而，生活在農村的學生卻很少有這樣的幸福，不是沒有圖書館，不是沒有書，而是沒有讀的目的，沒有讀的欲望，沒有讀的機會。學生時代是從書海中汲取知識的寶貴時期，語文教師有責任教育學生們多讀書、讀好書，不能讓這種讀書的好時光與學生擦肩而過。怎樣讓學生愛上圖書館，愛上讀書呢？依托語文教學可采取多種措施。
　　一、依托語文教學，捕捉學生感興趣的知識，使學生多進圖書館
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學生學習的內在動力，有了興趣學生才會有認知的欲望。抓住這一點，依托語文教學，捕捉學生感興趣的知識，讓他們快樂地多進圖書館。
　　記得《少年閏土》結課時，發現學生有意猶未盡的感覺。就對他們說：“同學們，‘我’和閏土什么時候又見面了呢?他們見面的情景是怎樣的，想不想了解？”學生充滿了好奇心，當我把《故鄉》從圖書館拿來的時候，他們蜂擁而至。當我問到學生讀書收獲時，他們也能像模像樣地說上一兩句。我沒有太高的要求，只要學生感興趣了，愿意讀了，進了圖書館，教育目的達到了。
　　又如，教學《形形色色的植物》一課時，發現學生對文中各種新奇的植物充滿著好奇。于是，我就抓住這一時機對學生說：“其實，大千世界，還有好多好多更有趣的植物，有的植物會害羞，有的樹能吃人，還有一種樹能長出像蠟燭一樣的果實，你們想知道更多新奇的植物知識嗎？”學生可高興了，齊聲回答：“想”！我借機提出：“那咱們就來一次植物趣事大搜索吧！看誰知道的植物種類最多，最新奇？”學生聽了興奮極了，一下課，我就看到他們拿著紙筆一窩峰似地奔向了圖書館。
　　學生在展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息時，熱情是那么高漲。在他們眼里，圖書不再是安靜的陳列物，圖書館變成了一個新奇的世界，一個知識的寶庫，他們愿意走進圖書館了。
　　二、依托語文教學，設計學生需要的環節，把學生引到圖書館
　　我們過去的語文學習，過分地強調教材文章的重要性，老師為教教材而教，學生為學課文而學。愛因斯坦曾經說過：“當我們把學校里所學到的東西都全部忘掉之后，所剩下來的才是素質。”這句話告訴我們應該給予學生的不只是知識，更重要的是能力。如果我們僅僅是讀課文，教課本，那若干年后我們留給學生的該是什么呢?圖書館是巨大的能量來源，如果我們把圖書館和我們的語文教學結合起來，會有利于學生素質的提高。
　　1.課前預習，幫助學生理解文章。
　　老師們都知道，每一篇課文都有它的寫作背景。有的文章離我們的生活遙遠，只有了解了寫作背景，才能更好地理解作者的寫作意圖，感悟文章的深層含義。
　　例如，《勇者的面對》這篇課文記敘了一個普通中國女孩兒通過自己的言行對日本青年山崎產生的潛移默化的影響，表現了作者對祖國曾經遭受的屈辱經歷的記憶與客觀、公正的認識以及對和平的呼喚。學生不了解中日戰爭，不了解那段歷史是不可能深入理解課文的。為此，課前出示了一些日本侵略者殘害中國人的圖片，然后鼓勵學生到圖書館查閱有關歷史書籍，理解遣唐使、北洋艦隊、支那、九一八事變、南京大屠殺等。這節課上看到了學生眼中的那種憤怒，臉上的那種不平。當然，留在學生心中的會更多……
　　又如，在教學《圓明園的毀滅》前，鼓勵學生去查閱當時的背景資料，使學生對外國侵略者的丑惡行徑深惡痛絕，并且懂得落后就要挨打的道理，同時激勵學生努力學習，增長本領，為國出力，為國爭光。
　　2.課外收集，幫助學生深層感悟。
　　課本只是一個載體，課內外打通，才能更好地提高閱讀能力，開闊視野，開放學生的思維，深化文章的主題。圖書館無疑為語文課程提供了這樣一個廣闊的資源空間。
　　《毛澤東詩詞二首》《長征》講述的是關于紅軍二萬五千里長征的感受。學生對長征的了解僅僅是停留在電視上的一個片斷，老人的幾個故事。要想讓學生深刻理解這兩首詩詞的深刻內涵，還必須鼓勵學生了解大量的資料。這節課是在圖書館上的，啟發學生：“作者曾說‘萬里長征，順利少于困難不知有多少倍，心情是沉郁的。過了岷山，豁然開朗，轉化到了反面，柳暗花明又一村了。’查找相關資料，理解這兩首詩詞的意思，并體會其中蘊涵了作者怎樣的思想感情？”學生查閱了《二萬五千里長征記》、《長征故事》、《長征》、《長征聞所未聞的故事》等資料。他們不可能把所有的作品都理解了，都感悟了，但他們更深一層地感受到了生死近在咫尺，戰爭何等殘酷，紅軍多么堅強……當學生再次讀到“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”時眼里濕潤了。我知道這是學生通過查閱資料，對長征有了更深的了解，有了更深的認識，對紅軍有了更深的感悟。
　　3.課后延伸，幫助學生拓寬視野。
　　課后延伸，不但可以彌補課堂教學的不足，而且對學生的個性培養、潛能開發，視野的拓寬有著不可估量的積極作用。而圖書館恰恰就是一個不竭的延伸平臺，我們可以利用圖書館，讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中豐富內涵，感悟真情。
　　如《讀一點李白》這一單元，學生初步了解了云游天下的李白，情深義重的李白，志向高遠的李白。閱讀鏈接還要求我們開展以“詩仙李白”為主題的活動。我鼓勵學生：“同學們，我們整個單元介紹的只不過是李白的一小部分，李白還有很多的故事，很多的作品，都藏在咱們的圖書館里，咱們一起去尋找，去積累，好嗎？”出于對李白的好奇，學生開始了對李白的追尋。
　　又如：在教學《獄中聯歡》一課時，孩子們都被監獄中那些不怕犧牲、忠心報國的英雄深深地感動了。我沒有放過這樣一個很好的愛國主義教育機會。帶領學生走進圖書館，和學生一起了解我國的過去，認識那些視死如歸的英雄，拜讀他們感人至深的事跡。其中，我們讀了《紅巖》、《長征的故事》、《紅軍英雄傳》、《中國共產黨抗日英雄傳》等，看著學生們那紅腫的眼睛，堅毅的眼神，我就知道這比一堂生動的思想教育課更有效。
　　三、依托語文教學，組織學生感興趣的活動，讓學生愛上圖書館
　　課外活動是指學校在課堂教學之外對學生實施的多種多樣有意義的教育活動，是培養學生全面發展的重要途徑。積極有計劃地開展學生感興趣的活動，可以使學生身心投入，全面發展，從而愛上圖書館這個良師益友。
　　在教學《只有一個地球》一課后發問：“宇宙中到底有沒有生命存在呢？學生意見不一。我借機鼓勵同學們查閱有關資料，準備周五的‘宇宙中有無生命存在’的辯論會。”以后的幾天里，追跑打鬧的少了，捧著書找資料的多了，三五成群議論問題的多了……辯論過程中，我都被驚呆了。學生居然查閱了《地球家園》、《世界宇宙未解之謎》、《浩瀚的宇宙》、《探訪地球的姐妹們》等二十多本書，辯論也進行得異常激烈。我想，如果沒有圖書館這個得力的助手，我們的辯論會不會進行得如此精彩。
　　《狼牙山五壯士》課后，學生被文中五壯士那視死如歸的壯舉所折服，所感動。課后我便鼓勵學生讀有關英雄的書籍，搜集有關資料。我們開展了“讀英雄、贊英雄”的活動。學生在活動的過程中，收獲的不僅僅是感動，還有對書的渴望，對圖書館的依戀。
　　語文教學和圖書館是提高學生語文素養的最佳搭檔。教師要力求依托語文教學，讓學生愛上圖書館，為學生搭建廣闊的閱讀平臺，使之在閱讀的過程中，深化對課文的理解，碰撞出思想的火花，提升語文素養。