論學?？茖W教育物質文化環境的建設

　　摘 要：學校科學教育物質文化環境對科學教育效果有著十分重要的影響。我們應深入研究探討當前學?？茖W教育物質文化環境建設中存在的問題，切實提高科學教育的效益。
　　關鍵詞：科學教育；物質文化環境；學校文化；物質基礎；環境布置；各類活動
　　中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0010-02
　　
　　學?？茖W教育的文化環境可以分為物質文化環境、制度文化環境和精神文化環境三個層面。本文主要探討物質文化環境及其建設的問題。
　　
　　一、學?？茖W教育物質文化環境
　　
　　學校科學教育物質文化環境主要包括以下三個方面：（1）科學教育實施的物質基礎設施，包括教學活動場所、教學儀器、實驗設備、辦公設備等其他物質保障設施；（2）科技環境的布置，主要指教育和教學場所的布置、美化等等；（3）科學文化實踐活動，主要指學校組織的或者師生員工自發形成并參與的各項科學教育實踐活動。
　　
　　二、學校科學教育物質文化環境的分析
　　
　　1.物質基礎設施：為學生提供科學探究的保障?？茖W教育的有效實施，依賴于一定的物質基礎。教學場所、教學用具是否完善，直接關系著科學教育質量的高低。
　　以上海市向明中學為例，在幾年中，學校先后投資興建了先進的理化生實驗室、電腦房、多媒體及網絡教學實驗室，開放式創新實驗室等等，還在不大的空間里專門投資興建了一幢“協會樓”作為學生自主活動的場所，在學校所有的建筑設施中，這座樓格外顯眼。這是一幢令全校師生為之驕傲的大樓，正是在這里誕生了一屆又一屆的英特爾青少年科技創新大賽獎的得主。他們利用課余時間在小“卡文迪什”實驗室（包括機器人實驗室、OM工作室、納米技術實驗室、環境微生物實驗室、環境生態實驗房、基因技術實驗室、創造發明實驗室、無線電電子技術實驗室、多媒體軟件制作室）進行著探索，用學校編輯的校本教材，憧憬著明天的諾貝爾獎。來到協會樓，看到走廊櫥窗中學生的科技作品，看到陳列有各種儀器、設備的實驗室，看到學生創造成果的陳列室，看到集教學、演播、實驗于一體的多功能的多媒體網絡實驗室，你會不由自主地被一股濃濃的時代氣息與科技氛圍所感染。
　　2.科技環境布置：為學生營造學習科學的氛圍。蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——所看到的一切，對于其精神面貌的形成具有重大意義。我們要努力使學校的墻壁也說話。”在考察中，我們對這一點深有感觸，每次置身一所學校時，都會有一種與其他學校不一樣的感覺，或許這就是學校特有的氛圍使然。在重視或加強科學教育的學校，科技氛圍一般比較濃厚，使學校的特色得到了彰顯。
　　走進南洋中學的校門，就仿佛進入了科技樂園：左側，假山邊的水車夾著音樂與潺潺流水緩緩轉動；右側，矗立著教人惜時的太陽能石英鐘；抬頭眺望，樓頂上的風力發電機正在轉動發電……這些科技景點都是學校師生的科技成果。現在，學校已經自主開發了“太陽能石英電子鐘”、聲控水能利用“音樂水車”、紅外線感應“鳥語花香”、“院士大廳”等幾十個科技景點。
　　除創設科技景點以外，南洋中學還建立了由學生參與的科技天地類景點，如科技教育櫥窗的設置、各班黑板報的科技宣傳、班級科技角等。校長王以權說：“這些景點一般是由各班學生在自己班級內自行設計和布置的，以不花錢或少花錢為原則，以展示學生自己動手制作的科技作品、模型和科技成果等為主，也包括學生開展的各種研究性活動的課題與成果?！?
　　南洋中學“科技景點校園化”這一舉措在上海乃至全國都有一定的名氣，每年都會有很多的外地學校和兄弟學校來這里取經、交流。在創設校園科技景點方面，他們的經驗是：景點不僅要有吸引力，更主要的是要盡可能地使景點蘊涵著新的科學知識和科學技術的成分，也就是說科技景點的創設在具有新穎性、可觀賞性的同時，還要具有科學性和可探究性，這樣才能達到應有的目的。
　　可見，科技環境并不僅僅只是景點與擺設的問題，它除了能夠激發學生探索科學的興趣，培養他們的觀察能力、分析能力與發明創造能力外，還能夠培養他們用學到、看到的科學知識解釋、研究與處理生活中某些實際問題的能力。
　　3.各類活動：為學生搭建自主參與的舞臺。就某種意義而言，個體的創新能力不是能夠“教”出來或“學”出來的，而是在具有創新精神的科學教育文化環境中，通過活動慢慢被激發、培育出來的，富有創造性的活動在培養學生的創新能力方面發揮著重要的作用。一方面，通過活動，個體的創造力、創造潛能被激發出來，并在活動過程與活動成果中得到充分地表征與體現。另一方面，通過活動，個體的個性、潛能、資質和素養也得到了進一步的發展與提高。為此，學校應積極為學生搭建自主活動的舞臺，豐富和完善學校的各類活動，讓學生在自主參與中成長、進步。現在，隨著新一輪基礎教育課程改革的深入進行，學校更應當注意到這一點，以使課程改革的理念得到有效地落實。
　　但值得注意的是，在中學科學教育中，科技活動的不過是學生自主參與的一個比較小的舞臺，課堂才是培養學生探究意識、創新精神與動手能力的主陣地。學校須注意：課堂教學才是有效實施科學教育的主渠道，只有通過各學科全方位、多角度的共同努力，才能造就出創新型的人才。因此，關注平常的每一堂課，實現課堂管理的創新，營造出一種民主寬松、利于探究的課堂氛圍才是最最重要的。
　　
　　三、學?？茖W教育物質文化環境建設的反思
　　
　　上海市南洋中學和向明中學確實堪稱文化環境建設典范。但很多的學校在物質文化環境的建設方面仍然存在“盲目建設，少加利用”的問題。學?？茖W教育實踐活動的參與面還非常窄，學校的自主、創新實驗室不過是幾個所謂“有潛力”的學生的天地，學校之所以出資培養他們也不過是為了借他們所獲取的獎項，提高學校的聲譽。
　　試問：物質文化環境等于物質嗎？換句話說，是不是一所學校具有優越的物質條件與硬件設施就表明該校具有良好的物質文化環境呢？
　　答案是否定的。如果這些硬件條件與設施得不到充分的利用而僅僅成為一種擺設的話，即便其再優越、再先進，又有何意義呢？只有當這些物質設施打上學校師生活動的烙印，與他們的學習生活融為一體，進而對他們產生某種影響時，才能說其物質文化環境是良好的。
　　
　　參考文獻：
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