創新教科研機制 提升教科研水平

　　摘 要：為全面提高教科研工作水平，大力推進教科研事業的發展，張家口市教科所結合本地教育實際與特點，努力創新教科研工作機制，豐富教科研工作的內涵，拓寬教科研工作的途徑，致力于教師專業化和學校內涵發展，取得了很好的效果。
　　關鍵詞：張家口市；教育科研；工作途徑；工作進程；教師專業化；學校內涵發展
　　中圖分類號：G428 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0014-03
　　
　　一、創新機制，激發活力
　　
　　以前張家口市教科所的組織機構是由高中、初中、小學三個學段和幼教組成，這種組織形式注重了學科教研活動的開展，但弱化了教科所對全市教科研工作的宏觀管理和指導，影響了教科所職能的拓展和功能的最大化。作為市級教科研部門，過于微觀的工作，降低了工作的效益和影響力。為了更加充分的發揮職能，張家口市教科所借鑒河北省教科所機構改革的經驗，進行了管理體制和工作機制的改革，改革后，整個機構包括高中教育研究室、義務教育研究室、幼教研究室、特殊教育研究室、評價研究室、課程研究室、體育藝術研究室、教育學會、教育科研規劃辦公室、黨政辦公室。管理體制的改革，在不弱化學科教研的前提下，加強了宏觀的教科研工作，豐富了教科研的內容，同時，張家口市教科所工作的運行機制也發生了巨大的變化，克服了工作的隨意性，增強了計劃性；減弱了單打獨斗式的教科研方式，加強了各部門的合作；既注重垂直的工作關系，更注重教科研橫向的業務聯系，大大提高了工作效率。體制機制的變革也給教研員搭建了更多的展現個人才能的平臺，使每個人的長處得到發揮，有利于調動教研員內在的工作積極性，從而激發了教科研工作的活力。
　　
　　二、實施“八抓”戰略，改進工作方法
　　
　　張家口市通過“八抓”戰略的實施，解決了教育科研抓什么和怎么抓的問題。
　　多年來，張家口市教科研工作主要圍繞到學校聽課視導、考試命題、資料編寫、課題立項這四項內容開展工作，教科研方法老套，不斷受到基層學校和教研部門的批評。隨著張家口市教育事業的蓬勃發展，教科研的內容與方法已經適應不了形勢的發展，經過深入的調研，張家口市教科所提出了教科研工作 “八抓”的策略，“八抓”的內容是：抓教學管理、抓教學評價、抓教師專業技能培訓、抓學科建設、抓課程建設與實施、抓課題管理與實施、抓典型樹立、抓經驗總結與推廣。抓教學管理是提高教學質量的重中之重。一個學校沒有強有力的科學規范的教學管理，任何提高教學質量的措施都無法落實。抓教學管理就是要把教學過程每個環節的優化落實到實處，明確每個教學環節的要求和檢查措施；抓教學評價就是堅持對高中學校和縣區教研室的工作進行評估，關注學校對教師的工作評價機制，以此來推動工作的開展。抓教師專業技能培訓就是要發揮教科所學科全人員多的優勢，側重對教師進行專業發展技能的培訓。抓學科建設就是，通過學科教科研基地建設，發揮各個學校優勢學科的龍頭帶動作用，以及深入廣泛的開展學科教研活動，提升全市的教學水平。抓課題管理就是，不斷改進教育科研課題的管理方式，注重過程管理，提高教育科研的實踐性，促進課題研究成果的轉化。抓課程建設與實施就是在開齊、開全開好課程上下功夫，重點推進綜合實踐課程的開設，加大校本課程的開發和實施力度。抓典型樹立就是抓在教學管理、學科教學、教育科研、課程建設等方面做得好的單位和個人，樹立榜樣，確立標桿。抓經驗總結與推廣，就是深入基層，發現并挖掘先進單位和個人的好做法并進行總結，把先進單位和個人好的做法，通過有效的形式進行推廣。總之，通過上述“八抓”的策略的實施，張家口市實現了從教科研內涵的層面對“管理、課程、教學、評價”四大領域的全面關注，有效提高了教科研的層次與水平。
　　在實踐環節上，張家口市教科所深入到各學段的學校進行調研，對學生和教師、學校領導進行書面問卷和座談，了解教學各個環節的檢查落實情況和措施的實效性；了解學校對教師教學工作的評價機制以及教師對其認可的程度，特別關注評價方案對教師工作積極性的影響；根據教師專業發展的需要，開展各種教學技能培訓和評比活動，達到以評促學、以評促訓的效果；深入開展以全市范圍的示范課、研討課、同課異構、名師展示課、專家講座為載體的學科教研活動，促進課堂教學的改革；狠抓三級課程建設，特別是綜合實踐課程和校本課程的開發與實施，不斷推進課程改革；在課題管理上不僅注重課題立項和結題，而且注重立項前的培訓，課題實施過程檢查評估，以及課題成果的轉化。以現場會的形式對學校和縣區教科研工作的經驗予以總結提升和推廣，達到以點帶面的效果。
　　
　　三、創新思路，拓寬途徑
　　
　　為創新教科研工作機制，提高教科研工作的實效性，張家口市教科所提出了 “面向學校，為學校發展服務”，“面向教學，為教學實踐服務”，“面向教師，為教師成長服務”的思路，并以此為指導開展各種教科研活動，效果較好，受到基層教研部門和學校的歡迎。
　　1.立足于學校發展，明確了教科研工作的目的。
　　一是以課程為抓手，促進學校課程建設，促進學校全面發展和特色形成。綜合實踐課程的開設和校本課程的開發是新課程改革的亮點，也是難點。為積極推進綜合實踐活動課程開設及校本課程開發，張家口市教科所成立了課程研發室，專門負責此項工作的實施。通過開展多層面、多角度的課程指導、研發、培訓，組織校本課程成果評選、綜合實踐活動成果評選等活動，提升了張家口市校本課程和綜合實踐課程的水平。按照國家三級課程要求，張家口市各高中以及各縣區初中、小學許多學校從當地、學校實際出發開發出了富有特色的校本課程，如沽源縣四中《魅力沽源》、蔚縣《蔚縣剪紙》、懷安縣《圍棋》、宣化縣二中《方言與普通話》等，宣化區一中更是開發出60多種校本課程供學生選擇，其中，許多教材已由正式出版社出版，在實踐中取得了很好的效果。有力地促進了課程建設，提升了學校的辦學品味。宣化區一中建立起了完整的綜合實踐課程實施體系，各個學校都在積極實施綜合實踐課程。二是建立高中、初中、小學教學工作評價機制，促進管理水平的提高。良好的教學工作評價機制是提高教學管理質量的有力手段。近年來，張家口市制定了符合本地特點的學校教學工作評估細則，從課程設置、管理水平、隊伍建設、教學質量等方面多方面對縣域、學校進行了導向型的評估工作，在實踐中形成了良性運轉的評價工作新體系，有力促進了各學校教學管理水平和教育教學水平的全面提升，并以此帶動了張家口市各學段學校的共同發展，共同提高。三是針對學校教務（科研）主任培訓的缺失，開展全市中小學教務主任培訓工作，致力于學校教學教務科研管理水平的提升。
　　2.立足于教學實踐，奠定了教科研工作的根基。
　　教學實踐是教科研工作的根基和土壤，只有不斷地從中汲取營養，教科研工作才能充滿生機和活力。張家口市教科所一是開展“送教下鄉”工程，組織了一批高水平的教師到基層學校送教下鄉，做示范課，組織教研活動，調研教學管理中出現的問題并提出指導性與建設性的意見，以此提升教師教學能力。以2010年為例，張家口市教科所共組織“送課下鄉”100多節，講座30多場，調研活動10余項。充分發揮“學科帶頭人”“學科名師”的作用，加強學科教學研究，組織學科教學研討。二是開展“學科教研中心”“學科教研基地”建設。2010年，在全市范圍內確定了初中、小學2０個“學科教研中心”，５４個“學科教研基地”，并以此為依托，打造學科特色和優勢。張家口市教科所還充分利用特色學校的教育資源，開展學科教研活動，如在市二中成立了“張家口藝術教育研究中心”，在市十中建立了“藝術教育科研基地”。三是教研員深入學校扎實開展學科教研活動，研究教材和教法，組織指導校本教研，深入開展校本教研經驗的推廣與培訓工作。開展全市性的教學觀摩、教學評優活動，并通過遠程信息化傳播手段，及時發布研究成果和教學信息，豐富學校的信息資源。四是組織教研人員及教師深入開展有效教學的研究與實施工程。加強學生學習能力的培養，進行學法指導，提高學生學習效率；進行有效教學的指導，通過多種形式，規范教師教學行為與學生學習行為，提高教學效果，挖掘與總結“有效教學，高效課堂”經驗與研究成果。五是為大力推進高中課堂教學改革，在各個高中學校開展高中“新課程、新課堂”展示和“同課異構”活動。
　　3.立足于教師成長，明確了教科研工作的方向。
　　學校發展的核心在于教師的發展，在于教師專業水平的提高。為此，張家口市教科所著力各學科教師教學技能和教材培訓，促進教師的專業化發展。一是開展“萬名教師技能大賽”工程，組織多層次的崗位練兵，通過教學技能比武，學科教師素養大賽、課堂教學大賽、科研論文及課題研究等多種形式，以賽促學，以評促訓，促進教師素質提高與能力發展。2010年，一萬多名教師參與了市教科所組織的各種形式、多個層面的教學技能大賽，極大地提高了教師實施素質教育的能力。二是開展了“名師引領” 工程，總結推廣名師的教學經驗及教學方法，帶動本學科整體教學水平的提高；三是加強廣大教師參與教育科研的廣度，通過宣傳發動，讓所有中青年教師確立與專業發展相適應的研究課題，為其成為學者型教師提供舞臺。增強立項課題的研究深度，確立“教學即研究”、“課堂即實驗室”理念，在教育中探索、反思，避免“開頭緊、中間松、結束空”的形式主義傾向。樹立高水平的教育科研先進典型，研究與“骨干教師工程”、“名師工程”結合起來，培養一批在省內外有知名度的科研型教師。 “十一五”期間，張家口市獨立承擔和共同參與國家級課題8項，省規劃辦課題62項，市級課題584項，以及2000多項縣級課題，現基本形成以國家級課題為統領，以省、市級課題為主體，縣級課題為基礎的課題研究體系。形成了一批優秀的教育科研成果，在河北省首次教育科研成果獎評選活動中，我市共有兩項成果獲一等獎，三項成果獲二等獎，三項成果獲三等獎，有20多項課題還獲得了河北省教學成果獎。此外，張家口市教科所主編的《中小學教育科研理論與實踐》一書獲全國教育創新成果著作類一等獎。這些研究成果對推動全市教學發展有著深遠的影響。
　　“十二五”期間，張家口市有100余項課題被省規劃辦確立為省級課題，有420項課題被確立為市級課題。目前，廣大教師學習理論、探索問題的積極性空前高漲，他們把教育科研看作是本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教育質量的一條有效途徑。科研先導意識的強化，促使教師教育思想、教育觀念發生了深刻的變化。四是針對我市大量充實特崗教師的實際，專門開展特崗教師培訓與提高工程，為這些教師的成長創造條件。