尋找美

　　奧托·瓦拉赫是諾貝爾獎獲得者，他的成才過程極富有傳奇色彩：在讀中學時，學文學、油畫，成績最差，均被告知是“不可造就的人才”。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師并沒有放棄，而是積極尋找他身上的閃光點，用激勵性的評價——做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的素質——給他以新的動力和源泉，建議他去學化學。智慧的火花一下被點燃了。他變成了公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。在同類學生中，他的成績遙遙領先。
　　瓦拉赫的成功，是因為老師能發現他身上的“美麗”，用激勵性評價為他開啟了走向人生春天的大門。作為老師，我深感汗顏。我們長期信奉嚴格教育下的批評和否定，吝嗇對學生的鼓勵和稱贊。“羅森塔爾效應”是眾所周知的，智慧成就的預言，會決定一個人的智慧成就。與其去羨慕別人的成功，不如自己去發現身邊的“美麗”。
　　她，一個水一樣的女孩，就像一朵含苞待放的玫瑰花。但她有一個離家出走的過往，讓人欣賞她的美麗時又感覺到她身上的刺。剛接手這個班，我和她相識了。她要回到這個班了，但內心充滿了不安，怕同學們用異樣的眼光看她，怕同學們和她劃清界限。我必須安撫她的不安，消除同學們的異樣。她走進教室了，我對所有學生說：“每一個人心中都有夢，有了夢，就要去尋夢，圓夢。她就是用自己的方式去實踐了。”那一剎那，學生們眼中充滿了釋然和理解。學生在我的帶動下，也積極給予她各方面的幫助，做起了陽光使者。不知是不是她被我的鼓勵吸引。她走近了我，向我訴說著她的心事，向我展看著她的心靈日記。一次留背誦，她主動告訴我，一篇課文全背下來了。課上，我特意叫她在全班同學面前背誦，她背得準確、流暢。同學們眼中充滿佩服，但我相信佩服的背后，是對她的接納和走近。這也是我鼓勵她重拾自信的關鍵一步。隨后的日子，我發現她總是刻意地走近我。作文中，她寫了格律詩，很好。我又一次在全班同學面前表揚了她。她開始很投入地學，常常跟我說熬到晚上一兩點，都不困倦。我感慨：興趣是最好的老師。我知道她更多的是在找自信，找別人的鼓勵和稱贊，減輕身上背負的輿論的重壓。我一邊鼓勵，一邊指導她。她的一首詩，發表在了《唐山電視報》上，她的家長高興地打來了感謝電話。我抓住時機鼓勵她用語言的妙筆寫作文，提高高考拿分點，爭取考上大學。……
　　懷一顆真愛的心，用一雙明亮的慧眼，你就會發現散落在身邊無數的美麗天使。學會發現，更應該學會欣賞，學會鼓勵。天天與美麗相伴，你亦會很美麗，很快樂。
　　后記：我解釋一下，這個學生是我04屆畢業班的學生，目前就讀于燕山大學。暑假里，她來看我，看到她的快樂和改變，我真的感覺：當老師，很幸