抓好寫日記訓

　　摘要：學習是日積月累、不斷提高的過程；學生寫日記雖是學生自己的事，但教師有責任抓好學生寫日記的訓練，通過對學生提出寫日記的要求，指導學生觀察生活，悉心評點日記，展示交流日記等，把寫日記作為學生習作的基礎，為提升學生的寫作能力和水平做好鋪墊。
　　關鍵詞：寫日記；訓練；寫作
　　中圖分類號：G623.23
　　文獻標識碼：A
　　文章編號：1009－010X(2011)08－0034－02
　　
　　作文是語文教學的基本任務之一，又是最讓老師費心費神的。往往老師花大量時間和精力逐字逐句地批改作文，苦口婆心地說教，但學生的作文水平還是沒有很大的提高。究其原因，作文是一種技能，而技能是靠練習得來的。光靠老師說教是不行的，應讓學生更多地通過自己的練習、體會，來提高作文水平。孔子云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”幾年來，我們通過抓學生寫日記的訓練，有效地提高了學生的寫作能力。
　　
　　一、對學生提出寫日記的要求
　　
　　很多時候學生寫日記主要是為了完成老師布置的任務，東拼西湊，搜腸刮肚，寫出來的日記不乏假話、套話、空話，這違背了寫日記的目的。為了減輕學生心理負擔，我們提出寫日記應從兒童實際水平出發，明確目標，創設兒童作文心理的最近發展區，培養學生的興趣。日記可以說是隨筆，要給學生充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘，看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，說真話，寫心里話，隨心所欲。洋洋灑灑幾百字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少；有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。用簡單的話說就是“我手寫我心”，字數沒有限制。如此一來，寫日記對于學生來說不是硬性任務，也不必迎合誰的口味，而是自己傾訴、發泄、表達的一種方式。
　　當然，學生寫日記的初始階段定會有許多不盡如人意的地方，那一定要降低尺度，因為任何技能的掌握都需要一定得時間與空間，此時我們要拿出充足的時間和耐心，給孩子創造親身嘗試、實踐、體悟的機會。“冰凍三尺非一日之寒”，只要學生有興趣寫下去，動起來，相信在日復一日的練中，多少都會有所長進。
　　
　　二、指導學生觀察、體會生活
　　
　　世界著名雕塑家羅丹曾說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”有一部分學生提起寫日記會發愁，很大程度上是由于不會用心觀察，沒有認真思考，無材料可寫。因此，寫日記訓練中引導學生留心觀察很有必要。我們就從指導學生觀察一個蘋果開始，讓學生體會觀察的方法。首先，給學生一個再熟悉不過的普通的蘋果，問學生：“你看到了什么?”孩子們談到它的顏色、形狀，有果把兒……此時再追問：“你能再看得仔細一點，把它的顏色、形狀、果把兒更準確、更清楚地描述出來嗎?”這就是引導學生要看得清楚，看得仔細。之后再引導著發問：“誰還能找到其他了解這個蘋果的辦法?”孩子們不難想到摸一摸、聞一聞、嘗一嘗……可謂五花八門。這時要提示學生我們人體的所有感覺器官都能用上，這樣才能了解得全面、深入。最后還要問一問：“這個蘋果讓你想到了什么?”目的在于引導學生邊觀察，邊思考，邊想象，用心去感悟一個細小的事物。而在指導學生觀察人的時候不能面面俱到，而是要關注細節，發現特點。一方面要抓住外貌特點，如膚色、眼睛大小、嘴唇薄厚、表情等；另一方面要通過相處的過程發現性格特點。
　　在學生了解了一些觀察方法后，還要激發學生的觀察潛能，以小組為單位，從孩子感興趣的東西人手進行觀察。如，我們讓學生對一窩螞蟻，一次火燒云，一只小烏龜，一個班里的搗蛋鬼……觀察思考的同時還要相互交流，讓孩子享受觀察、發現帶來的樂趣。學生會觀察，善于觀察，自然有興趣把自己的見聞、感想記錄下來，無形中提升了對寫作的興趣。漸漸地學生觀察視野擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容也會越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡收筆底。
　　在日記里，我們看到學生的寫作欲望，不僅有話可寫，而且真實，更貼近生活。長此以往，寫日記成為學生生活中不可缺少的一部分，就會興趣盎然地堅持下去。
　　
　　三、悉心點評日記
　　
　　讀完學生的日記，教師往往要針對日記的內容和語言寫上幾句話。此時一定要蹲下身子，體會孩子眼中的人、物、事、景、情。努力發揮語言傳情達意的作用，本著欣賞孩子的思想，分享學生的見聞，尊重他們的觀點，保守心靈的秘密等原則，指導他們寫文、做人。觀察仔細的，他們就會有一雙善于發現的明亮ENicDDWuk9iBwheqQPsD5A==的眼睛；內容感人的，我們也會受到感動，情到真處與學生產生共鳴；勇于探索的，鼓勵他們奮發進取，積極向上；提出疑問或碰到困難的，熱情地指導他們如何去努力解決……這種注重感情交流的批語，恰似杜甫的名句“隨風潛入夜，潤物細無聲。”能縮短我們和學生之間的距離，能加強我們和學生在寫作上的互動，這種親合力使學生得到極大的鼓舞。越來越多的孩子把寫日記看作詩與老師親切交談的信息通道，越來越多的孩子愿意通過日記與老師談心。
　　在日記的批閱上，我們采用揚長式的批閱方法，即以鼓勵為主，激發興趣為主。只要有一點進步的地方就要加以肯定和表揚。在批閱學生日記時，應實行“寬容政策”，盡量發掘學生日記中的積極因素，特別注意發現學困生日記中的積極因素，哪怕一個詞用的好、一句話寫得好，可用圈點標注。學生在自己的本子上常能看到“你又進步了!”“相信你能行!”“你還會進步的!”等等激勵性的評語，這樣充分調動學生寫日記的積極性，促使學生不把寫日記當成一種負擔，而是經常能品味到寫日記帶給自己的快樂感。
　　
　　四、展示交流日記
　　
　　葉圣陶曾指出，作文重在培養學生自己改的能力。這種能力應從低年級寫日記時就開始培養，要減少苦勞役，研究點金術。把精批變成師生之間、同學之間的互學的過程。讓細改成為學生的良好習慣，老師應努力調動其自評自改的自覺性，以促進其自改能力和水平的提高。為此，我們經常在班級展示一些好日記，引導大家評議：你覺得哪個詞用得準，哪句話寫得好，為什么?你覺得這篇日記有什么值得你學習的地方?也可以出示學生日記中寫得不通順的句子，引導大家討論：怎樣表達才能把話說清楚，說通順?對于一些后進生，要提早通知展示日記的時間，鼓勵他先自己讀一讀、改一改，然后再由師生共同再讀再改。這樣既輔導有困難的學生如何修改自己的文章，在交流展示時也讓他們做到胸有成竹，信心百倍。繼而從集體點評他人的日記逐步過渡到自己評改自己的日記，越來越多的學生對于什么樣的文章是好文章有了感性的認識，自我評價和修改文章的能力也得到了提高。
　　與此同時學生展示日記的形式也要靈活多樣。可以老師點名，可以學生提名，可以毛遂自薦，還可以寫相同事件的作者一起展示。點評形式也可隨心所欲。如邀請老師點評，請學習對手點評，請好朋友點評……總之，展示的過程是學生分享的過程，條件成熟時，也可以在班中展示優秀日記或推薦發表。我們應努力給學生創設一個更寬松、愉快、自主、廣闊的平臺，努力做到面向全體學生，最大限度地激發學生寫日記的興趣，以提高寫作水平。
　　總之，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，說自己想說的話，日記可謂是為學生提供了廣闊的自由天地。只要教師從要求、過程、交流、評價等多方位、多角度關注并保護學生的寫作興趣和熱情，學生獲得豐厚的收獲指日可待。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生有興趣寫，能體會到寫日記的好處，把寫日記當成一種享受，我們相信，在作文教學這塊樂土上，迎接大家的必將是春風拂面、春光燦爛的盛