要加強班級教育管理的文化內涵

　　摘 要：班級是學校教育管理的基層單位，是學生情感、態度與價值觀形成的搖籃。班主任乃至每一位教師應該加強班級管理的文化內涵，認真研究加強文化內涵的教育方法，從而增強對學生教育的深度、厚度和力度，拓展班級管理教育工作的績效。
　　關鍵詞：班級管理；文化內涵；管理方法；拓展績效
　　中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0015-03
　　
　　什么是班級教育管理工作的文化內涵？文化是人類社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文化，藝術，教育，科學等。所謂班級教育管理的文化內涵，是在文化這個大概念的指導下，要細心挖掘和分析每一項具體班級管理工作中，管理內容上的人文性、深刻性，管理方式上的藝術性、科學性以及所涉及的一切方面精神世界的培養和教育。這樣，我們在處理繁瑣的班級事務時，就抓住了內核，從更深入的層次上，更厚重 的角度上，更恒久的效果上，獲得班級教育管理工作的績效。
　　
　　一、探究加強班級教育管理文化內涵的原因
　　
　　1.克服表面性，追求深刻性。通常人們認為教育不是萬能的，把班級工作的各項繁瑣事務干好就已經滿足了。教育發展到現在這種思想已大大滯后。我們必須深入探究對學生思想教育的新情況和新問題，加強學習，深入工作才能適應實際需要。學習是人類追求自身提高的必要手段和途徑，人們普遍認識到知識的重要性和學習知識的緊迫性。莊子說：“吾生也有涯，而知無涯。以有涯隨無涯，殆已。”他還告訴我們“不離于宗，謂之天人。不離于精，謂之神人。不離于真，謂之至人。以天為宗，以德為本，以盜為門，兆于變化，謂之圣人?！辈浑y看出，莊子認為教育應該圍繞生命，為生命生存服務。我們的中學教育、圍繞學生本身的成長和發展，切實做到以人為本，而不應追求表面而忽略甚至放棄對學生的精神世界深層的教育。我們要在教育中突出學生優秀人格和非智力因素的培養，切實提高學生的人本素質。我們必須改變就事論事，就是管事的表面化的工作習慣，而要就事論理，要把班級工作的著眼點放在學生性格、人品、情感、態度與價值觀形成上。
　　2.克服臨時性，力求長效化。有些中學畢業生深為感慨地說，班主任講的話能管我一輩子。當然這只是贊譽之語，但對學生的教育管理頭疼醫頭，腳痛醫腳仍不乏其人。例如，學生之間有了矛盾，有的班主任不深追矛盾原因，只是把事態平息了事。這樣，會挫傷正確一方學生的積極性。特別是學生干部，在管理學生的過程中經常會發生此類情況。
　　學生的人際關系包括和同學、朋友之間的關系；同家長的關系。其中，困擾較多的還是同學之間的人際交往。每個學生都希望自己成為一個受人歡迎、為人所樂于親近的人。就有這么一個女生，她成績優秀，工作能力很強，課余時間，她也同別人親近，但她從來都不能如愿以償。她自己也不知道為什么別人都不歡迎她。她沒覺悟到，問題的關鍵就是在于她的自私心理，她總是在為自己打算盤，她決不肯浪費時間去為他人著想，每次同人談話時，她總要把話題拉到自己的事情上。班主任耐心讓她分析一下別人成功的原因，再對比一下自己和別人交往的方式，找出差距，并且提醒她在和別人交談時多傾聽，多從別人的角度上思考問題。這樣解決問題，就是從學生思想深處找到原因，抓住了問題的根子，教育管理的效果就徹底了。她就變了個人似的，情緒也好了，學習更有勁頭了。
　　3.班級管理工作需要強有力的理論武器。人們熟知，感性只是解決皮毛問題，只有理論才能解決根本問題。理論是工作的有力武器就是這個道理。理論教育是班級教育管理文化內涵的主要內容。中學生在身體、心理、精神上迅速成長的時期，特別需要對他們用人生觀、世界觀、價值觀以及國家、民族、黨、社會公德等方面的理論知識加以武裝。以求隨著年齡的增長得到良好的發展。我們教育學生人與人之間應當關愛，社會才能和諧發展。孟子倡導人們在艱苦的環境下“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身、行拂亂其所為”，塑造“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的崇高人格；龔自珍則呼出“我勸天公重抖數，不拘一格降人才”；近代陶行知認為：“老師千教萬教，教人求真；學生千學萬學，學做真人”。我們把培養學生德、智、體全面發展的社會主義事業接班人做為教育目標。盡管不同時代，人格價值標準不盡相同，但注重人格培養是傳統文化中的精華，我們是完全可以繼承的。
　　
　　二、研究加強班級教育管理文化內涵的舉措
　　
　　1.班級文化建設要加強塑造學生的人格。崇高理想和人生目標是塑造人格的重要部分。什么是崇高的理想？革命前輩陶鑄同志曾有過論斷：崇高的革命理想，應有三個方面的內容，一是要為絕大多數人謀利益；二是要推動社會向前發展；三是要為提高社會生產力做貢獻。對于人生目標，名師給出的解答是：應做到有高遠的理想，有高深的知識，有高超的技能，有高水平的業績。
　　要實現人格教育，最重要的是在教育過程中密切關注學生的精神成長和情感體驗。在優秀人格的培養教育中應強調教育者的民主教育態度（如尊重、接納、信賴），因這一教育是學生在感悟、體驗的過程中完成的。而通過生動的活動，設置特殊的情境，更有利于學生的情感在體驗、感受中發生變化，正確地調整思維，提高認知和判斷能力，實現教育效果。
　　新課程改革對教材作了很大的調整，人文因素大大增加，這就給教師留出了更大的發揮空間，也為教師對學生進行優秀人格培養創造了更完備的條件。而且“課標”要求學生的參與意識，在教學活動中考慮學生的融入，把教師對知識的理解及教育意義的傳授，變為學生對知識的主觀發展，對其中的人文因素形成自身的獨立的認識，而不再是同一的標準化的理解。任何教育活動，都以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學影響都通過學生自身的積極參與轉化為其內在的精神財富。
　　2.班級文化建設要加強社會公德的養成。“五講四美”是人們熟知的社會公德內容，還有善待他人，見賢思齊等等。人生活在世上，不可能和外界隔絕，不可能不和人打交道。因此，在日常衣食住行、待人接物上離不開公德。良好的公德可以調節人與人之間的關系，可以維護正常的生活秩序，對維護社會穩定有重要意義。每逢有重大活動時，我都向學生強調公德，要求不隨地吐痰、不亂扔雜物、不高聲喧嘩、不自私離隊等。參加元旦聯歡，進行十八歲成人宣誓，學生們表現優秀，樹立了一種“我為人人，人人為我”和首先是“我”為“人人”，方能“人人”為“我”的思想。
　　進行思想教育，我班開展了“善良的心是一盞燈”的主題班會。從最近發生的事談起：初中某學生家中有危重病人，同學們踴躍捐款；班內學生因為打球崴了腳，同班同學就每天扶他上下學直至痊愈。從同學們身上看到了關愛和同情心。我們總結出：愛就是別人需要時，看到自己的責任，愛就是仁慈、了解、尊重、責任關懷、給予，在這一愛的范疇中，學生之間關系融洽、學會相處。
　　2008年的5.12汶川地震震驚了中國、震驚了世界。開展了“珍愛生命”的主題班會。通過報紙、廣播、影視多種媒介我們感動了人性的偉大。一名消防隊員冒著余震的風險搶救處于死亡邊緣的人，而絲毫不為自己考慮；解放軍戰士為搶救百姓幾天幾夜不睡覺，很多人累倒了、生病了、在大自然造成的災害面前，人的生命是脆弱的，可是地震無情人有情，中華民族愛的力量又一次展現在世界面前，教育學生珍愛生命，用有限的生命去做無限有意義的事情。
　　3.班級文化建設要培養犧牲精神。要奮斗，就會有犧牲。我們教育學生不應把犧牲只停留在對影視或文學作品中在戰爭里沖殺的流血犧牲。而是遇事要抱吃虧態度，讓學生懂得，應該把利益和方便讓給別人。人際關系搞不好，影響情緒，妨礙學習。有問題，要先從自己身上找原因，不要推給別人。有勞務，自己應該多承擔，不要推給別人。實踐證明：如果能夠犧牲些個人利益，將會得到超過這個利益幾倍，甚至幾十倍的愉快?？墒牵行┤?，個人利益受到影響就會發作，總以為個人利益越多越好，其實并不如此，大度包容才能大德大成。
　　
　　要做到具有犧牲精神，重要的一點要擺正，個人、集體和國家利益三者的關系，能夠在國家利益、集體利益與個人利益發生矛盾時，無條件愉快地服從國家和集體的利益，主動犧牲個人或家庭利益。具有如此精神境界的學生，才能夠肩負起國家和民族的重托，才能成為人民群眾放心的后繼人。
　　4.班級文化建設要注重良好習慣的養成。助人為樂、拾金不昧、見義勇為等都應成為現實社會每一個公民的習慣。在世界性、國家性的重大活動中，出現了一批批的志愿者，他們身上濃縮了當代優秀公民的品質與習慣。另外，現存的一些社會現象也特別需要宏揚助人為樂、見義勇為的品格。試看公交車上發生歹徒搶劫，有的公交車司機被無理毆打，居然沒有人站出來主持正義加以勸阻和干涉，真是社會風氣的悲哀。
　　所謂習慣，是長期逐漸養成的，不容易被改變的行為傾向或社會風尚。這里，有意避開了人們的生活習慣、個人習性方面的內容，而強調了在大的節操方面習慣的養成。因為社會發展到現在，文明程度大為提高，人們自主、自由、民主的意識明顯增強，我們需要更具濃郁文化內涵的舉止、行為和習慣。全體公民，特別是青年學生，應該步入較高的文化品位和思想境界的歷史舞臺。班級教育管理加強文化方面的建設不只是時代的必然，也是我們班主任和全體教師必須努力去完成的任務。
　　偉大革命導師列寧曾說：習慣是最可怕的東西。這當然是對陳規陋習的有力批判。同時也告訴人們，良好的習慣正是戰勝邪惡、維護社會安定的有力武器。哪里有歪風邪氣，哪里就群起而攻之，讓壞人無處存身，使壞現象無法滋生。我們的國家必將以嶄新的風貌展現于世界，我們的民族必將以深厚的文化素養矗立于東方。
　　
　　三、班級教育管理加強文化內涵教育的注意事項
　　
　　1.防止偏激。任何工作都應根據實際情況，采取切實有效的辦法實事求是地去進行，切忌流于空洞說教，追求表面形式。任何教育都需要隨機隨地采取實際活動，循序漸進地去落實。注意從現有基礎上去逐步提高班級文化建設的內涵，不要企求一蹴而就。如果那樣，必定是欲速而不達，效果會適得其反。
　　2.要有理論。共產主義思想體系中的基礎知識和基本理論，特別是馬克思主義的哲學和社會主義的理論，是學生形成共產主義人生觀的理論基礎，而這些正如列寧所說都必須從外面灌輸給他們。因此，要發揮政治課在人生觀教育中的主渠道作用。政治教師要聯系學生實際，進行人生觀基本理論教育，使他們牢固地學習掌握人生觀基礎知識和基本理論。通過學習，讓學生劃清無產階級人生觀和資產階級及一切剝削階級的人生觀的根本界限，為指導學生形成正確的人生觀奠定堅實的理論基礎。
　　3.充滿熱心。教育工作者，一定要對學生和工作充滿熱愛之心，要滿腔熱情，溫暖可親，這是做好思想政治工作的前提和基礎。要視學生為親人，想學生之所想，急學生之所急，注重傾聽他們的呼聲，幫助他們解決學習、生活上的實際困難，把關愛體現在辦實事、辦好事上，體現在日常細微處，建立班級溫暖的大家庭，大力營造相互信任、和諧共事的良好氛圍，形成風正氣順、齊心協力、奮發有為的良好局面。
　　4.富有耐心。針對某些具體的人和事，因每個人的性格、文化素質和問題的復雜程度，并非一次思想工作就能解決所有問題，這就要求我們必須具有“耐心”，不能急于求成。要耐心聽取學生們反映的意見和問題，了解其真實意圖；要根據具體情況，作認真的分析研究，緊密結合工作實際，有重點、分步驟，剖原因，明事理，促團結，做到以理服人、以情感人、以心暖人，達到真誠所至金石為開的效果，建設一個和諧的班集體。
　　5.多種途徑。對學生進行人生觀教育不是一朝一夕的事，必須堅持經常地通過多途徑開展教育。要發揮課堂教學主渠道作用，主要途徑是在政治課教學以及其他學科教學活動中滲透；要發揮班會、團隊會和其他方方面面活動的作用；要發揮教師的楷摸作用。在教育過程中，要注重針對性和實效性，各科教學要結合教材內容，針對學生實際持以傳授知識為載體，有機地滲透人生觀教育，切忌生拉硬套。
　　發揮主題班會、團會的作用。依據針對學生實際，有計劃地組織開展研討人生觀問題的主題班團會。有目的地解決學生中存在的模糊認識。只有切切實實地加強對中學生人生觀教育，才能更好地、全面地提高學生的素質，培養建設有中國特色社會主義的建設者和接班人。