淺談小學生傾聽能力的培養

　　摘要：傾聽在《語文課程標準》中被列為培養學生綜合素質的一個重要方面。語文教學要從不同學段的學生實際出發，捕捉教育契機，采取激發興趣、教給方法、多種評價等措施，促使學生逐步養成傾聽的好習慣，培養并提高傾聽能力。
　　關鍵詞：傾聽能力；激發興趣；教給方法；多種評價
　　中圖分類號：G623.23　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0028－02
　　
　　善于傾聽是現代人必備的素質之一。《語文課程標準》中明確指出學生要“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”自新課程實施以來，我們欣喜地發現現在的學生，大多數都很善于自我表達，比以前的學生有更多自己的思想，但是他們卻缺乏傾聽他人表達的習慣，不能傾聽他人的發言和回答問題。在課堂上，大多數時間都急于表達自己的想法，想說就說，不顧及別人的想法和感受。那么，如何根據學生的年齡心理特點，讓學生學會傾聽，養成良好的傾聽習慣呢?
　　
　　一、激發興趣，使學生想聽
　　
　　小學生活潑好動，有意注意維持的時間是有限的。要想讓他們在40分的課堂時間里注意傾聽，必然有一定的難度。所以，作為教師，我們要善于激發學生的學習興趣，積極調動他們參加到傾聽活動中。
　　在教學《軍神》一課時，上課伊始，我向學生介紹劉伯承的相關資料，但并沒有按照以往的慣例，出示大量的文字介紹材料，而是在用多媒體出示圖片的同時，以播音員講述的形式口述劉伯承的生平事跡。這樣，避免了文字的枯燥無味，學生在聲音和圖畫的雙重吸引力下，注意力一下被集中起來，使他們在認真傾聽中了解了人物的事跡，為學習課文奠定了基礎。
　　
　　二、教給方法，使學生會聽
　　
　　要培養學生認真傾聽的習慣，除了讓學生想聽外，還需要教師適時地誘導點撥，耐心地教給正確有效的傾聽方法，掌握傾聽技巧，讓他們在傾聽的過程中獲取信息、整合信息并應用信息。
　　教學中，應根據不同年級學生的特點提出不同的傾聽要求。低年級的學生光說幾句“認真聽”是不會起到任何作用的，而是要告訴他們一些具體可行的傾聽技巧，如聽別人說話時，眼睛要直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白；在別人還沒講完時，不要急著發表自己的看法；聽完以后要想一想，他說的或問的是什么，如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答并說出自己的意見。中、高年級則可以設計一些切實可行的訓練方式。
　　1.記憶性傾聽訓練。
　　起初，我從自己每天的見聞或電視新聞、報刊中挑選一些有趣的、簡單的事情說給學生聽，然后讓他們復述。過了一段時間，我就選擇一些故事性較強、篇幅較短的童話，給學生讀幾遍，然后讓學生復述原文或把故事再講一遍。這樣一來，學生的傾聽有了目標，他就能做到精神高度集中，注意傾聽。經過長時間不斷的訓練，學生的有意注意和記憶能力大大增強。
　　2.理解性傾聽訓練。
　　傾聽訓練，最重要的目的是理解話語意思。要理解話語的內容，就要先聽清楚別人說的是什么。因此，我在訓練時，先讓學生聽一個故事或一個完整的事件，聽后讓學生概括主要內容，對主要內容進行分析，借此逐步培養學生在短時間內理解信息、整合信息、積累信息的能力。
　　3.評價性傾聽訓練。
　　告訴學生要對同學的講話作出客觀公正的評價，首先要聽清別人講話的內容。(1)聽優點。即聽出別人發言正確的地方，要求說出發言同學哪兒說得好，好在什么地方。(2)聽缺點和不足。教學中還要引導學生常思考：同學說的話，有哪些不足之處。如果讓你來說，你又會怎么說。(3)聽異同。讓學生聽差別不大的話語或內容相似的兩段話，然后比較異同，這樣不僅能提高學生聽覺的靈敏度，而且有助于提高學生分析、比較的思維能力。
　　
　　三、多種評價，使學生樂聽
　　
　　作為教師，在培養學生傾聽能力的同時，更應該以激勵為手段，激發學生的傾聽動機，調動學生的傾聽積極性。事實證明：有效的激勵會對學生的傾聽產生積極的影響。為此，在課堂上，我經常對認真傾聽的學生給予表揚、獎勵，以激發學生保持認真傾聽的態度。如：“大家看，某某同學聽得最認真了，真是文明的小聽眾。”“某某同學的耳朵真靈啊，一點小問題都逃不過他的耳朵。”“某某同學今天表現最出色了，一直在認真傾聽別人的發言，真是同學們學習的榜樣。”這時候，這些評價就像是興奮劑，被表揚的學生會再接再勵，更加認真傾聽別人的發言，未被表揚的學生也都會喚回飄飛的思緒，集中注意力認真傾聽。
　　其次，對于那些認真傾聽的學生，我還會給他們一個小小的榮譽稱號。比如“神耳朵”、“聽力大王”等。這些稱號對于學生來說，是極具誘惑力的，為了這一小小的稱號，他們會加倍努力，認真聽講。
　　另外，學生的心靈是極其敏感的。有時候，教師的一個小小的動作都會讓學生感到莫大的鼓舞。所以，我們不要吝嗇給學生一個贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個動人的微笑，這樣才會更好地調動學生傾聽的積極性。
　　總之，傾聽能力的培養不可能一蹴而就，而是一個長期漸進的過程。作為教師，我們要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，捕捉各種教育契機，喚起學生傾聽的興趣，養成良好的傾聽習慣，從而促進學生傾聽能力的提