課堂

　　關鍵詞：數學課堂；聽課；課堂反思
　　中圖分類號：G623.5　文獻標識碼：B
　　文章編號：1009－010X(2011)02－0060－01
　　
　　課堂是學生在校生活中時間雖長的地方。一個成功的學生，最為快樂，最能得益的地方在課堂，而一個不成功的學生，最苦惱，最少獲得進步，最容易被忽視、埋沒的地方，也恰恰是課堂。
　　不是嗎?為什么教師在上面侃侃而談，學生卻在下面神游萬里?為什么課堂里有限的發言機會總是“拋給”了極少數的尖子學生?為什么明明知道學生已經接受不了卻還要加深難度，提高標準?教師心里不僅要裝著教材，裝著學生成績，更要裝著全體學生啊，不能使一個學生掉隊，這是教師的責任。
　　現在社會發展快，學生的思維發展也快，每個家長都希望自己的孩子優秀，學生也更想不斷進步，但事實上差異是客觀存在的。沒有誰能真正做到齊頭并進，作為課堂教學必須關注全體，關心個體的存在。對于一個班級來說，拋棄一個差生，可能是幾十分之一，但對于一個家庭來說，他們都是獨生子女，那樣就是毀了家長的全部心血，全部希望啊!因此，尊重每一個學生原有的學習起點，敬重學生每一次學習所獲得的進步，達到教育平等。即一切從學生的實際出發。否則，還能稱得上好的教育嗎?教師能將差生的成長放在心上，何愁他們不能改變。
　　教師在教育過程中要因人而異，因材施教。既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。解放丑小鴨的嘴，讓他讀出自己的水平，讓他回答出自己理解的真實程度。否則，就不會是成功的課堂、成功的教育。
　　聽了十幾位教師的課，我在想，在思，算是對課堂教學的反思，說出來僅供大家思考。
　　
　　一、思，教材的重點難點
　　
　　認真備課是上好課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節課的重點在哪，與前面的知識有怎樣的聯系，與后面的知識又有怎樣的關系?教學難點難在哪?是d9d42e62731c33f6ffd474bd60f21d66難在所要學的知識比較抽象，還是學生缺乏這方面的感性認識?…---都要認真分析然后找出科學、全面、貼近實際、能深入淺出的解決辦法來，這才是認真備了課，這才是把握了重點和難點，相信會事半功倍的。這個課堂會好的。
　　
　　二、思，反思自己。學習別人，總結經驗
　　
　　因為自己已教過一遍或幾遍這本教材，對教材有較準確的把握后，應思考自己和別人已有的實踐經驗，即自己在以往教學這部分知識時，是怎樣組織教學活動的，有哪些成功和不足之處，需要怎樣改進，聽別人的課，看別人在執教這節課時有哪些精彩之處，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改進……從而逐步篩選出本節課的教學方法。這堂課會有更好效果。
　　
　　三、思，結合學生實際。設計教學
　　
　　在分析了教材，思考了自己、別人已有的教學實踐經驗的基礎上，再結合本班學生實際情況，合理選擇教學方法，方可設計出教學實施方案。這些很關鍵。
　　只有“三思”，才不是人云亦云，才是求真求實的備課，在課堂教學的實踐中要多讓學生探索、交流、發言，教師應少提示，即使學生說錯了也無妨，某種程度上“錯誤”也是資源，不知錯誤哪知正確，重要的是讓學生經歷認知過程，這才是課堂所需要的，不少課堂往往就少了這一點，一堂課下來，老是那么幾個尖子生回答問題，師生配合默契，真是天衣無縫，大獲全勝，但我認為這不是成功的課堂。
　　教師和學生的潛力是可以深挖的，就看你怎么挖了，最好的路徑就是讓教育教學回歸原點，就是“從有教無類到因材施教”，這就是對癥下藥，就是不使一個學生掉隊，就是從復雜到簡單的過程，這樣做就會創造教育奇