基于就業能力提升的大學生全程化就業指導體系研究

　　 摘 要：隨著高等教育的快速發展，高校就業指導工作面臨著新的挑戰，文章從高校建立全程化就業指導體系的必要性入手，倡導構建全程化的就業指導體系，分階段、各有側重開展好就業指導工作，以期提升學生的就業競爭力。
　　 關鍵詞：就業指導 全程化 就業競爭力
　　 中圖分類號:G473.8 文獻標識碼:A
　　 文章編號:1004-4914（2011）11-110-02
　　
　　大學生的就業問題是關系到廣大畢業生的職業前途以及千家萬戶的切身利益的重要民生問題，也是關系高等教育自身持久健康發展所面臨的問題。隨著高等教育快速發展和社會對大學生提出越來越高的素質要求，大學生就業困難的問題更加突出，如何適應就業形勢，有效地開展全程化的就業指導工作，使學生在思想、心理、知識、能力、素質等方面充分作好從業前的準備工作，培養學生的就業競爭力是擺在高等教育工作者面前的一項重要課題。
　　一、高校建立全程化就業指導體系必要性探析
　　 1.建立全程化就業指導體系，是促進大學生全面發展的需要。科學發展觀是指堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，是全面建設小康、構建和諧社會的統領，其本質和核心是堅持以人為本，促進人的全面科學發展。建立全程化就業指導體系，以學生成長、成才為目標，尊重學生的客觀存在和內在需求，圍繞學生個體的職業發展目標，促進學生在價值取向、知識能力、個性特點、綜合素質、社會認知、人職匹配等方面協調發展，致力于大學生的全面發展，把教育和大學生的成長、人生價值的實現、個人的幸福聯系起來，以滿足經濟社會發展和學生全面成長的雙重需要。根本目的在于促進學生個性的全面和諧發展。
　　2.建立全程化就業指導體系，是解決目前高校就業指導存在問題的需要。如今，多數高校普遍對就業指導工作加強了重視，但是在實際工作中，仍存在一定的問題。如就業指導工作缺乏系統性，就業指導觀念陳舊；就業教育的形式十分單一，課程豐富的內涵和外延沒有得到較好的發掘；教育內容主要進行就業動員、就業形勢報告和應試技巧，缺乏對學生個體特點的專門咨詢和有效指導；就業指導內容局限在擇業指導方面，僅限于分析就業形勢、收集就業信息、傳授求職技巧等，沒有從職業價值觀、職業能力、綜合素質、職業道德、擇業心理等方面進行全方位教育和指導。全程化就業指導模式由于其教育的對象涉及不同層次、不同專業和年級的學生，教育的內容自然各不相同，全方位、全過程對學生進行就業指導，以期解決目前高校就業指導中存在的問題。
　　3.建立全程化就業指導體系，是促進高校教育教學改革的需要。傳統意義上的就業指導是學校招生、培養、就業中的最后一個工作環節，在實際操作中更多的是針對畢業生進行的，通過信息互動將學校培養的“成品”輸送出去，而不問前期的培養質量，這種就業指導在信息反饋、傳遞上具有遲滯性，難以反映市場對畢業生的實際需求。開展全程化就業指導，可以促進學校教育觀念的轉變和教育內容的更新，增強人才培養目標與市場需要的“匹配度”，了解掌握社會需求，以便有針對性地深化教育教學改革，及時調整學科專業結構課程體系和人才培養模式，提高教學質量和辦學效益，進而加快學校發展，使高校培養的人才適應和滿足社會主義現代化建設的需要。
　　4.建立全程化就業指導體系，是適應嚴峻就業形勢的需要。隨著我國高等教育的規模迅速發展和經濟體制改革的發展和經濟結構不斷調整，大學生就業難問題日益凸顯。究其原因，從外部環境上看存在著諸如經濟發展的速度遠遠滯后于招生規模的增長速度，高校專業結構不合理，在教育內容、教育手段與方法等方面不能完全適應形勢發展需要；從學生自身來看，當前學生普遍缺乏科學的職業定位，對自己職業發展沒有明確的目標，導致畢業生“就業能力”低下，就業質量和就業率偏低。而傳統就業指導模式，主要在畢業班開展就業指導，學生僅僅用一年的時間去學習和實踐有關職業方面的知識，而人的職業興趣、能力的發展是個長期、連續的過程，職業選擇不是在面臨擇業時才有的單一事件，而是一個不斷發展的過程，因而要大力開展全程化的就業指導，從大一開始就給予學生必要的指導，促使學生認清自身的努力方向，激發學生培養和提高就業能力的意識，通過對知識、能力的有機協調與整合，形成獨具的、獲取持續競爭優勢的就業競爭力。
　　二、高校全程化就業指導體系的構建
　　由于各個年級學生的身心特點大不相同，全程化就業指導體系應針對不同年級、不同階段，各有側重、明確目標的實施。
　　1.第一階段：職業意識建立和專業認知教育。一年級的學生剛剛步入大學生活，面對新的學習方法、生活方式、交際方式尚在適應和摸索階段。大一新生迫切希望了解所學專業與今后職業的關系，對學好專業，樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業發展教育的最佳時期。高校在入學教育階段就開展職業發展教育，通過專業介紹讓學生了解所學專業概況，熟悉本專業的課程體系結構以及教學要求；通過專業認知教育讓學生明確本專業的培養目標和所需的綜合技能；通過學習經驗交流會等讓學生掌握一定的學習方法；通過介紹職業發展概論，讓學生了解社會職業的基本知識；通過把擇業觀的教育與學生的思想教育結合起來，對學生進行以“誠信”為內核的職業道德教育，加強職業道德教育；促進學生提升職業生涯認識，喚醒學生的職業發展愿望。
　　 2.第二階段：基礎技能培訓和職業生涯規劃。在大學二年級，學生已經基本適應大學生活，學習的課程主要是專業基礎課，在這一階段，要加強學生的如認識職業、認識自我、人際關系管理、團隊管理、時間管理、有效溝通和壓力管理等基礎技能的培訓，提升學生的就業競爭力。通過組織學生積極參加課外活動、社會實踐活動、科技創新活動引導學生和專業課程的學習，引導學生了解所學專業與自己職業發展的關系及具備什么樣的專業知識和能力以及相關的知識；通過運用職業能力測試工具，使學生對自我認知，了解自己的心理、性格特征和與之相對應的職業適應范圍；通過開展職業工作坊、生涯人物訪談、職業生涯設計大賽、職業實踐月、素質拓展訓練等活動，積極加強學生的基礎技能培訓；通過系統的教學，讓學生掌握職業生涯規劃的要素、方法、步驟，確定職業生涯目標、為自己選定職業生涯發展路線，制定實施方案。
　　3.第三階段：實用技能訓練和創業能力培養。在大學三年級，學生全面進入了專業學習階段。在這一階段，除了要引導學生明確專業發展方向、職業發展目標、學習專業知識、培養專業技能、建立合理的知識結構以外，還要幫助學生了解就業形勢、就業政策、就業程序與方法、求職應聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧，以提升學生的求職能力提升；通過開展模擬招聘觀摩會、職場訓練營等活動，培養學生就業技巧；通過對學生開展系統的工程教育，培養學生工程意識，提高學生工程實踐的能力；通過實習、專業實踐教學活動，培養學生動手能力，提升學生職業技能；通過學生誠信實踐、合作實踐、德育實踐、就業實踐、社會實踐，強化學生實踐意識，幫助學生在實踐中利用自己所學的知識和能力為社會發展和生產服務；通過開展創業競賽、邀請創業家作報告、設立大學生創業基金、建立大學生創業園等形式營造校園的創業氛圍；通過創業培訓課程，幫助學生了解創業環境，培養學生創業意識和提升創業心理素質，激發創造性思維、掌握創業策略。
　　4.第四階段：職場適應教育和就業心理輔導。在大學四年級，學生全面進入畢業實習和找工作階段。在這一階段，要加強學生的職場適應教育。通過就業常見法律問題的輔導，讓學生懂得如何使用法律維護合法權益；通過開設交流與溝通選修和商務禮儀選修課程，幫助學生掌握與用人單位溝通技巧，掌握電話禮儀、社交禮儀等商務禮儀；通過對學生職業形象設計和職業意識的培養，引導學生從“學校人”向“社會人”轉變；通過加強就業心理輔導，幫助學生克服不良就業系列，調整擇業期望值。
　　5.第五階段：質量跟蹤反饋和教育教學改革。在學生畢業后，通過對畢業生進行回訪，及時了解畢業生的崗位適應情況，及時掌握畢業生對學校人才培養、專業設置、課程設置等方面的意見和要求；通過對用人單位進行回訪，加強與用人單位之間的聯系溝通，及時掌握用人單位的對高校畢業生的要求，獲取教育教學方面所存在的優勢和劣勢；通過質量跟蹤反饋，高校要及時調整培養計劃、優化課程設置、為學校教育教學改革提供依據，從而促進學校在專業設置、課程體系和人才培養模式等教育教學方面的改革。
　　三、高校全程化就業指導體系的構建應注意的問題
　　大學生就業指導是一項系統工程，涉及到學校各職能部門，因此，高校必須構建以學生為主體、以社會為導向的教學體系，以此為平臺，將入學教育、學習指導、專業教育、素質教育、思想政治教育、就業指導、畢業教育、創業教育等各個時期的學生思想教育環節和教育內容有機地融合進去，全方位、全過程、分階段地進行四年不斷線的就業指導。高校在開展就業指導時要做到“三個結合”和“四化”。即堅持以課程建設與師資隊伍建設相結合、校內教學與校外實踐相結合、第一課堂講授與第二課堂建設相結合，力爭做到就業指導全員化、就業咨詢信息化、課程結構多元化、課程設置實踐化，以期全面提升學生就業競爭力。
　　 [基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“基于社會需求的大學生就業素質拓展實訓研究”(項目編號：11554178)部分研究成果；黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“CDIO工程教育模式下高校學生非專業素質的培養體系研究”(項目編號：1155XS302)。]
　　
　　 參考文獻：
　　 1.肖池平，張小青.論大學生就業指導課程體系的全程化構建[J].黑龍江高教研究，2007(2)
　　 2.安身健.開展全程化就業教育.幫助大學生順利就業[J].中國高等教育，2009(9)
　　 3.韓經，尹兆華.開設必修課將就業能力培養納入人才培養體系[J].中國高等教育，2009(9)
　　 （作者單位：黑龍江科技學院經濟管理學院 黑龍江哈爾濱 150027）
　　（責編：賈偉）