論當前大學體育教學存在的問題及其改革之路

　　①作者簡介：王興華（1978-），女，漢族，山東省萊陽市人，講師，碩士，研究方向 體育教學。
　　 摘要：我國的學校體育歷史悠久、源遠流長，是完成教育任務不可分割的重要部分。大學體育在提高大學生身心素質方面起到了不容替代的重要作用。然而，從目前來看，大學體育的教學效果并不盡如人意，存在種種問題亟需解決。本文以此為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。
　　關鍵詞：大學體育 問題 現狀 解決 改革
　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)12(b)-0000-00
　　
　　大學體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是高等學校體育工作的中心環節。中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定中明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作……”教育部也強調要把學校體育工作的重心切實放到面向全體學生，全面提高學生的身心健康水平上來。由此可以看出體育教學在高校教育中的重要地位。然而，從目前來看，大學體育的教學效果并不盡如人意，存在種種問題亟需解決。本文以此為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。
　　1 大學體育的重要性
　　大學體育作為一種獨立的文化體系，已經滲透到當代大學生的日常生活之中，它具有一系列重要功能，具體表現如下：
　　1.1健身功能
　　首先，增強體質，促進健康，提高人體新陳代謝的水平。經常從事體育運動的大學生，骨骼肌肉發達、肺活量增加、心臟活動加強、內臟器官功能良好、體格健全。其次，對心理、精神、個性發展的良好影響。心理過程包括認識、情感、意志三個過程；精神風貌是氣質的外在表現；個性則包括能力、性格、動機、興趣、世界觀等。體育運動對這些均有較好的促進作用，并能培養和發展大學生的思維能力、觀察力、注意力和想象力，以及勇敢、頑強、拼搏、奮勇向上的優秀意志品質。
　　1.2娛樂功能
　　步入21世紀之后，大學生進入到了高科技社會，他們的學業負擔日益增加，腦力勞動逐漸取代體力勞動，單位時間內的強度和緊張程度增加，而閑暇時間相應增多，這些都必須加以調劑。體育運動可以使得大學生的精神煥發、體力充沛，可使緊張的情緒得到緩解、疲勞得以消除。此外，體育還可使大學生得到娛樂和享受。
　　1.3教育功能
　　體育的多功能、全方位的綜合教育效能已為世界各國教育家所關注，并納入本國的教育體系之中。馬克思主義教育觀認為，生產勞動同智育和體育相結合，不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是造就人的全面發展的唯一方法。
　　2大學體育教學的現狀
　　高等教育改革實行以來，我國的大學體育可以說是處在一個較為有序的規范體系中運行，均能按教委頒布的教學大綱和行業專用教材進行教學，能較廣泛地開展校園群體活動與課余訓練，并能有組織、有計劃地參與全國、省、市及校際間的競賽，有的學校的高水平運動隊也開展了國際間的友好交流。這是我國大學體育成功的方面。但在成功的背后可以看到，各類大學體育教學還是“傳習式”與“自然體育思想”占據統治地位。所謂“傳習式”，就是老師傳授運動技術，學生練習運動技術，多年來一個模式。這樣就導致了“命令式”與“大鍋飯式”的教學惡果，即在教學過程中，不給學生通報任何信息，大綱計劃、教材進度等也不與學生見面，學生毫無思想準備地來到課堂，盲目地跟著教師學，被動地跟著教師練，管你感不感興趣，吃不吃得消，無論高的、矮的、胖的、瘦的、好的、差的，均來個“一鍋煮”，好比大鍋飯—人一碗，肚皮大的吃不飽，肚皮小的撐得要命。而所謂“自然體育思想”，即只強調技術教學、只顧片面追求運動形式，忽視學生興趣愛好與身心全面發展。這種不適應當代培養高科技人才的大學體育教學現狀，是難以激發學生的自覺性、積極性與個性發展的，既不能有效地增強學生體質，也不能達到高校體育教育的目的。
　　3如何改革大學體育教學
　　大學體育教學的目的是增強學生體質，與德育、智育相配合，促進學生身心健康，培養全面發展的、體魄健全的社會主義現優化的建設者與保衛者。因此大學體育教學必須采取得力措施，進行改革，關鍵要做到以下幾點：
　　3.1注重以學生為本
　　教學是教師的教與學生的學有機結合的雙邊活動，學生應該是教學的主體，所以大學體育教學應該竭力凸顯學生的主體地位，不僅要提高大學生的身心健康水平，還要培養學生主動參與體育活動的積極性。為此，大學體育課程的教學結構要注意結合大學生的心理需要和興趣，并突出大學生的個性發展，在不同年級、不同專業的內容安排上應有所側重，采取以學生為本的教學模式，比如研究式體育教學、成功式體育教學和快樂式體育教學等。
　　3.2教學目標和教學內容應該盡量動態化、多樣化
　　隨著體育學科的快速發展，大學體育教學應該用更豐富的內容和更高遠的目標來培養出更高層次的優秀人才。為此，大學體育的教學目標和教學內容都應該追求動態化和多樣化。在教學目標方面，不僅要促使學生牢固掌握體育理論知識，還要激勵他們多參加體育實踐活動，多鍛煉，在教學內容方面，教師要多選取一些生動有趣，能調動學生參與興趣的體育項目，如游泳、健美操、跆拳道等。只有這樣，才能不斷增強大學生的個性發展，逐步實現體育競技多元化的目標。
　　3.3構建科學的教學效果評價體系
　　由于先天條件不一樣，有人天生比較強壯，有人比較瘦弱，所以學生的體育成績也會受到一定影響，這種差異是先天存在的，大學體育考核必須正視這一點，建立健全一種有利于提高教學效果、正確評價學生的綜合成績評價體系。在這種評價體系中，要盡量做到過程評價與結果評價相結合，但要更注重過程評價，在平時的教學過程中考查學生，才能看到學生的真實水平。在制定這種評價體系時，要注意將客觀因素對體育成績的影響降低到最低，將學生對體育的態度也作為一個綜合評定的標準，這對學生的自主鍛煉能起到積極的推動作用。
　　3.4加強學生的體育身心素質發展
　　大學體育教學不能僅僅注重理論知識的傳授，更重要的是加強學生的體育身心素質發展，為此，教師要做到針對性與指導性相結合，在培養大學生身心素質的同時，還要培養他們終身體育的意識和習慣，為他們的終身發展打下堅實的基礎。
　　總之，大學體育教學必須增強大學生終身從事體育鍛煉的意識和能力，這樣才能使他們成為德、智、體、美全面發展的高素質人才，為社會主義現代化建設做出更大的貢獻！
　　參考文獻
　　[1]李一平.論高校體育教學發展現狀及改革對策[J].吉林師范大學學報(自然科