強化高校的新聞專業理念教育

　　摘要：目前，高校對新聞教育多為應用型的定位，因而新聞教育容易走入單純強調職業培訓的誤區。回顧國內外新聞行業發展的歷史和新聞教育走過的曲折道路，我們需明確新聞專業理念培養是其核心和靈魂。
　　關鍵詞：新聞教育 專業理念 核心
　　
　　大學新聞教育的核心是什么？筆者認為，從新聞生產過程看，專業技能是新聞生產的基礎；但專業理念卻是新聞生產的靈魂。新聞工作者的活力在于他的思維和認知，也在于他對人情世相的考量與把握，只重視新聞技能教育是培養不出合格的新聞工作者的。對學生進行持久深入的專業理念教育才能使之具備新聞職業要求的新聞眼光、新聞敏感、社會責任、敬業精神，學生掌握的專業技能才能有靈魂、有生機。
　　一
　　從新聞行業的興起與發展的歷程來看，社會需求和社會實踐是其最大的推動力。新聞之所以成為一種專業，是因為它有自己的專業理念、專業訴求和專業規范，有規模龐大的新聞教育機構以及系統的新聞職業道德規范。
　　在大學的學科體系中，新聞學是一門相對年輕的學科。與其他具有多年正規專業教育背景的行業不同，新聞業是從巡行街道的公告宣讀人、吟唱詩人和民謠歌手開始它無規則的發展軌跡的。比如美國，新聞業從印刷商人、郵政局長、黨派社論撰稿人開始，從17世紀開始發展了3個多世紀，早期的新聞工作者多數是從印刷所的學徒開始他們的職業生涯的。新聞職業使他們中的一部分人取得了巨大的成功。著名報人普利策便是其中最為著名的一個。普利策認識到了新聞專業化對這份事業的重要性，因此，他大力推進新聞教育專門化。在人們還不把新聞看成一門學問，而只是把它當成一種技藝的時候，普利策就提出捐款辦新聞學院，希望能夠把新聞提高到一個學術性專業的層次。在普利策等人的推動下，19世紀末，美國大學出現了新聞學的課程，1908年世界上第一個新聞學院美國密蘇里大學新聞學院院長訂立的《新聞記者八條》中的第一條就是“我相信，新聞是一種專業”。
　　中國高等新聞教育始于1918年北京大學設置新聞學課程。新中國成立后，新聞專業得以保留。自20世紀80年代以來，國家共進行了3次大規模的學科專業調整工作，新聞教育的地位逐漸提高。到1993年7月正式頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄》，新聞學被提升為專業門類，被列為文學門類之中，與中國語言文學類、藝術類、外國語言文學類并列。1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄》為適應新聞學科發展的需要，在專業設置中將新聞學類改為新聞傳播類，新聞教育由過去的專業對口、為媒體培養人才，轉變為通過知識、能力、素質全面發展，培養具有更強適應能力的專門人才。
　　可以說，無論是國內還是國外，隨著新聞事業和新聞專業的發展，新聞專業理念也隨之產生與不斷發展起來。新聞專業理念是新聞職業社會化的產物，是社會發展進步的必然趨勢。新聞專業理念不僅是確保新聞事業賴以生存的根基和靈魂，也是使新聞事業推動社會穩定、進步、文明的保障。
　　二
　　在新聞教育界一直有這樣一個認識，新聞專業是實踐性很強的專業，因此必須注重技能的培養。特別是伴隨著傳媒步入市場及傳播技術的迅猛發展，我國的新聞教育界實用主義、技術主義盛行。但是，基于實用主義和技術主義培養出來的新聞專業畢業生是不是就能夠得到社會的認可呢？
　　以美國為例，美國早期新聞教育同樣是實用主義哲學盛行。19世紀中葉以后，西方資本主義工業急速發展，急需大批有專業技能的人才。因此，實用主義、功利主義在美國大行其道。高等教育面向市場、面向實業界變成了天經地義的原則。美國高等教育在辦學方向、培養目標以及課程體系的設置上都以“有用性”為前提。當時，新聞教育的基本理念就是為報社輸送采寫編評的業務過硬的人才。單一的職業教育在滿足快速出人才的同時也導致了新聞專業學生適應面窄，后勁不足，甚至使學生缺乏理想，目光短淺。許多新聞學院的學生在步入媒體后，都迷失了自己，更嚴重的是，這樣的傾向也破壞了新聞從業人員在大眾心目中的形象。20世紀中期，伴隨著社會責任論的興起，美國新聞教育界也對單一的職業化新聞教育理念進行了反思。社會責任感、媒體價值觀、新聞道德等成為新聞教育的核心，也成為每一門課程必不可少的內容。美國新聞教育界達成了一個基本的共識，即堅定的新聞專業理念是新聞從業者為公眾利益服務的保證，也是確保新聞事業在民主社會里繼續扮演重要角色的基礎。
　　改革開放以來，我國新聞高等教育得到迅猛發展，目前有800多所院校開辦了新聞傳播類專業。整體上，新聞專業教育中重視專業技能的培訓，而在專業素養方面則有所忽視。據中國新聞教育學會調查，當前新聞教育面臨著一個突出的矛盾：一方面是新聞事業快速擴張，新聞人才的需求量明顯增加；另一方面是新聞教育事業快速擴張，許多新聞院系培養出來的畢業生存在就業難狀況。可見，僅僅解決新聞專業操作層面的問題并不能夠培養出社會需求的人才。媒體并不歡迎只會扛攝像機的技術型人才和工具。
　　大學承擔的責任是培養未來的新聞從業者，因此，大學不僅要教導學生操作傳媒的技能技巧，更重要的是要培養學生的新聞專業理念，培養學生的社會責任感，對公眾負責、對社會負責、對歷史負責；要培養學生的正義感，弘揚社會正氣，鞭撻社會丑惡，發揮傳媒為人民服務的作用；要樹立學生的職業倫理，真實、客觀、公正地報道新聞，秉持新聞工作的價值立場；要培養學生的獨立人格，努力做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。如果缺失新聞專業理念教育，新聞教育也就缺失了專業靈魂。新聞專業理念不僅是從業者的思想引擎，引導著他們的新聞追求，而且是從業者的倫理方向盤，規范著他們的新聞實踐。
　　三
　　在新聞傳播高速發展的今天，信息傳播對社會的影響愈來愈深遠。新聞作為社會價值觀的重要載體，其傳播的信念、理想和所認同的價值，會在不知不覺間潛移默化為人的具體行為，進而改變社會的走向。因此，在大學教育中強化新聞專業理念的培養就顯得尤為重要。
　　從新聞傳媒的社會功能來看，新聞事業不是單純以盈利為目的的一個行業，而是肩負著重大社會責任的、為社會公眾利益服務的一種崇高事業。因此，對于新聞工作者來說，從事新聞工作不能簡單地當做一種賺錢謀生職業，而是要努力承擔起這一職業所需擔負的社會責任，要努力實踐這一職業所體現的崇高理想，努力發揮這一職業的特有功能去積極推動社會前進，并專心致力于此，全力奉獻于此。
　　從新聞傳媒的工作性質來看，需要新聞工作者具有更為強烈的敬業精神。人們習慣把新聞工作者稱為“無冕之王”。然而，在復雜多變的社會，新聞工作者面臨著更多的誘惑和壓迫。中國著名記者范長江曾經說：“我想世界上很少有像新聞工作者這樣有更多誘惑與壓迫的。一個稍有能力的記者，在他的旁邊，一方面擺著：優越的現實政治地位、社會的虛榮，金錢與物質的享受，溫柔美麗的女人，這些力量誘惑他出賣貞操，放棄認識，歪曲真理。另一方面擺著：誹謗、誣蔑、冷眼、貧困、軟禁、殺頭，這些力量強迫他顛倒是非，出賣靈魂。”①各種不確定的因素和危險威脅著記者的人身安全。記者這一職業，多年來位列世界最危險的職業排行榜的前五位。我國也曾經將記者列為排在警察和礦工之后的第三種危險職業。
　　在現實中，新聞業界的種種不良表現對新聞事業以及新聞從業者的整體形象造成了極大的損害。假新聞猖獗，不真實新聞呈普遍性、經常性的存在狀態，凡此種種，都與新聞專業理念所倡導的背道而馳。新世紀以來，《新聞記者》年年推出十大假新聞事件。每年一次的盤點，使得一些著名媒體也未能幸免。新聞報道低俗化之風，從18世紀的煽情性新聞，到19世紀末20世紀初的黃色新聞浪潮，再到當下的中國新聞界“三xing新聞”（明星、性、血腥）盛行，無不折射出新聞媒體社會責任感的缺失。另外，有償新聞與“有償不聞”、接受封口費等，新聞業界的失范現象又直接導致社會公眾對媒體從業人員的職業道德與操守的質疑。我國已經初步建立起了以法律、法規、新聞政策等形式出現的新聞職業規范，但是，如果缺乏內心的信念和價值認同，外部約束的效果則非常有限。
　　可以說，社會責任感、敬業精神、維護公共利益的價值觀、為新聞事業獻身的信念構成了當下新聞職業的基本專業理念。強化大學新聞教育中對上述理念的培養，是有效抵御市場化對媒體造成的負面影響，提升新聞媒體社會形象的基石。在大學教育中呼喚新聞專業理念，就是對“公共利益至上”的專業理念的呼喚，也即對區別于政治利益、商業利益的大眾媒體的利益訴求——社會責任的呼喚②。
　　注釋：
　　①范長江：《范長江新聞文集（下）》，新華出版社，2001年版。
　　②李良榮、戴蘇蘇：《新聞改革30年：三次學術討論引發三次思想解放》，《新聞大學》，2008（4）。
　　（作者為大連民族學院新聞系教師，四川大學文學與新聞學院在讀博士生）
　　編校：趙 亮