新課程改革給數學教學帶來的靈氣與活力

　　 摘 要：課堂是新課程改革的主陣地，我們應該以新型的教育觀點與教學思想指導數學課堂教學。“教育有法，教無定法”就是要求教師在教法上不斷創新，勇于探索和實踐，尋找出符合當今教育教學的新模式，才能提高教學質量，給課堂教學活動帶來更多的靈氣與活力。
　　 關鍵詞：數學課堂教學；多樣化；有機結合
　　
　　 隨著新課程的改革，數學課堂教學改革正在新課程理念的指導下廣泛、深入地開展，大家也一直以關注課堂教學過程、學生學習實踐活動為線索，通過以課堂教學實例為載體的教研活動，借助聽、觀、評一系列活動去影響每一課堂教學。教師們在這個探究過程中體會到投入課改的熱情，感受到真正意義上的完成課時任務的艱辛，也領略到課改帶來的全新的教學。它促使教育不斷地向前發展，帶給課堂教學更多的靈氣與活力。
　　 一、觀念的轉變：數學教育要以人為本
　　 新課改改變了原有的僵化的教學模式，也改變了舊的封建的思想意識。新課改更讓教師們深深體會到數學教育必須以人為本。數學教育以人為本，意味著教師的教學思想必須一切從學生出發、一切為了學生；從實際愛好、從過去、從現在、從將來；從發展、從差異；從全體、從個體、從社會等方面考慮，教師們必須認識到：學生的過去并不代表現在，更不能代表將來。萬事在變，萬事可變。面對每一位學生，教師們在思想上也要樹立學生都可變得更好，成長得更好的觀念。我們每一位教師也應相信學生的心靈發展遠比知識的增加、能力的提高更為重要。
　　 二、學生學習方式的轉變：數學教育也要大力提倡學習方式的多樣化
　　 在知識經濟年代，掌握知識的多少已不再是最重要的。而如何掌握知識才是至關重要的。教師的教學活動不僅是傳授知識，而更重要的是讓學生掌握學習方法，培養學生終身學習的愿望和能力。
　　 以往的教學模式：灌輸——接受
　　 以往的學習方式：聽講——背誦——練習——再現
　　 從以上看來，學生完全處于一種被動接受的狀態。教師注重的是如何把知識結論準確無誤地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時再準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。所以，教師對學生要求的是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法。教師在課堂上不斷地提醒學生“注意聽講”“精力集中”。這種教學模式使學生學習方法機械呆板，靠死記硬背地完成作業。當他們進入高一級學?；騾⒓庸ぷ骱?，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的學習。
　　 新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參加與確定學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。教學的目的是幫助每一個學生進行有效學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應服務于學生的學習方式。教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。教師應創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度的能力，使每個學生都得到充分的發展。
　　 觀念是行為的先導，行為則是結果的關鍵。良好的、合適的學習方式對學生會起到事半功倍的學習效果。自主學習、合作學習、探究性學習，這些都是教育實踐中總結出來的先進的學習方式。在實踐活動中，教師就是要變被動為主動，變他主學習為自主學習。自主學習是一種主動學習，就是“我要學”，而不是“要我學”，學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。有興趣的學習往往事半功倍。自主學習是一種獨立學習，主動性表現為我要學，獨立性表現為我能學。
　　 總之，轉變學生的學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，要注重培養學生的批判意識和懷疑意識。鼓勵學生對書本知識的疑問和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。
　　 三、數學教育與多媒體的有機整合
　　 現代信息技術的發展對數學教育的評價、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施重視運用現代信息技術，特別是充分考慮多媒體對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供了更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為教師教學和學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性數學活動中去。
　　 四、數學教學的評價體系的多元化與多樣化
　　 評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價體系的多元化與多樣化是指，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信心。采用多種適合學生樂意接受的評價方式，有效地激發學生進一步學習的愿望和興趣。
　　 思想、行為、評價相互促進又相互影響。三者和諧統一，教師的教與學生的學就能得到充分的發展。在新課改中，我們深深地體會到，教師專業水平的提高需要不斷地研究、不斷地實踐、不斷地反思。只有不斷地去研究課堂教學，才能不斷地總結經驗、找到規律，讓每個學生都能體驗到有效、有用的學習，體驗到學習的發展性，我們的教學質量才能得以保證，課程改革的目標也才能得以實現。
　　 正是教師的思想觀念、教師的教與學生的學的行為方式以及信息技術與學科的有機整合、評價體系的進一步完善這一全新的新課改理念喚醒了我們沉睡已久的創新思維，才使我們教師的教與學生的學得到和諧的發展。
　　
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