論課堂教學中的德育滲透

　　當今社會中，學生多為獨生子女。在家里嬌生慣養，往往形成唯我獨尊，不顧別人的性格脾氣，也就是說在做人方面，往往欠缺很多，有的甚至連最基本的文明禮貌都沒有。上周我值班，走進值班室已沒座位了，幾個護校的學生坐在座位上紋絲不動。安排的護校學生，都是班里佼佼者，在學習上是數一數二的，但他們在做人上，卻缺了重要的一課。心寒之余不禁自責：我們的老師，費盡周折教給學生知識的同時，是否忽略了他們做人方面的教育？我一直充分利用課堂時間對學生進行德育滲透：即學知識，學做人。在課堂教學中滲透德育，有一個很大的好處，就是貼近學生，從他們的實際出發，找準切入點，對他們進行生動活潑的品德教育，使他們在不知不覺中受到熏陶感染，這比單純的說教要有效得多。
　　一、愛祖國愛人民，從愛身邊的人做起
　　對初中學生來說，“愛祖國，愛人民”只是一句口號，離他們似乎很遠。現階段應從培養他們愛身邊的人和物開始。《生日》一文，講了這樣一個故事：母親惦念著兒子的每一個生日，在生命的最后一刻，曾希望兒子能第一次也是最后一次關切地問一句自己的生日，但做兒子的卻沒能領會到這一切，最后，母親遺憾地去了，兒子心中充滿了深深懺悔與自責。學生們都被這個故事深深打動了。我又講了一個與此有關的故事，學生便更進一步體會到：父母給予子女的愛是最偉大最無私的，應善待父母。愛父母、愛老師、愛家、愛校，這對學生來說是切實可行的，隨著學生情感水平的提高，便會發展到愛祖國，愛人民。
　　二、學會顧及他人
　　上課時，有很多內容需要背誦，初中學生喜歡大聲朗讀背誦而不喜歡默背，所以老師一說“背誦”，下面便嗚哩哇啦響成一片，容易影響別的班級上課。我便這樣要求學生：背，可以出聲，但聲音越小越好，不要影響別的班上課。學生一開始聲音挺小，越背聲越大，我便打手勢示意他們聲音小一點，再小一點。久而久之，學生便形成了習慣：小聲背誦。潛移默化中，學生便明白了：無論做什么事，都要考慮到別人。
　　三、己所不欲，勿施于人
　　在學生中，經常存在這樣一種現象，別人出錯后，其他人便笑成了一團。如果是出了個笑話，倒也罷了，可往往是別人回答錯了，他在一邊譏笑、諷刺。出現這種情況時，我先等他們笑夠了，便問一句：“你有什么資格嘲笑別人？如果被嘲笑的人是你，你愿意嗎？”采用換位思想，讓學生意識到“己所不欲，勿施于人”。可是學生畢竟是學生，下次他們往往記不住還笑，這時我便不再說話，只是看著他們，于是他們便馬上意識到了，不再笑。其實有時候，并不需要你說很多，只要針對一定的事說出一定有分量的話，學生肯定能聽進去，并且會注意改正。
　　四、從處理作弊問題入手，教育學生應扎實走好每一步
　　有的學生，無論何種測試，都喜歡作弊。我是這樣處理這個問題的：首先，問學生：“老師為什么要檢測？”然后我又問：“如果不會便作弊，最終不會的問題是否能會了？那么從作弊的結果看，你到底欺騙了誰？《濫竽充數》中南郭先生的結局，便是每個作弊者的下場，哪一個想效仿？”已不需要更多的話，同學們便明白了。我又進一步引導他們：在學習知識的過程中，出錯是難免的，老師認為不怕出錯，只怕不能改錯。然后在歷次檢測中，對犯錯的同學不粗暴批評，而是幫他分析原因，糾正錯誤。即使這樣，有的同學仍然作弊，對于這樣的學生，我采取這種方法：不收他的卷子，讓他自己在試卷上打上個一百分。這樣一來，他自己就會覺得很沒意思，自然下次不會再作弊。
　　五、做一個說話算話、誠實守信的人
　　今年“五一”時，我們講到了《愚公移山》，于是便讓學生背這篇課文。布置完作業，我問：“能完成嗎？”“能！”聲音異常響亮。在他們看來，背不足三百字的一篇課文，那不是小菜一碟嗎？他們恰恰忽略了這個年齡最大的弱點：玩心太重，自制力差。于是我又加了一句：“能背過的請舉手。”全班50只小手舉得齊刷刷的。我知道他們中大部分人把話說在前面了。果然，開學后，全班有39位同學沒背過。無論以前聽沒聽過，我又給他們講了一遍《狼來了》的故事：“……‘狼來了！狼來了！’最后狼真的來了，卻沒有一個人再相信，就這樣，他被狼吃掉了。”他們小時候聽這個故事，只圖熱鬧，從沒想過這個故事跟自己有什么關系，今天這節課，在這種情況下，他們就自然聯想到了。我便相機誘導：“如果一個人老是說話不算話，他的結果必然是沒人再相信他，人如果活到了那個份上，將是很可悲的，大家愿意做那樣的人嗎？”39位同學把頭深深地低下了。“記住，說到就要做到。”最后，這節課的作業仍然是：背《愚公移山》。舉手能背過人數48人，第二天背過人數48人。
　　古今中外的教育史證明，任何家庭教育、學校教育和社會教育的首要任務，都不是僅僅傳授知識，而是培養健康人格，即讓孩子從小學會做人，這不是教育技巧，而是最重要的教育原則。正如大教育家陶行知所說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”
　　（如皋市如城鎮新民初中）