提高學困生化學學習能力的探討

　　隨著社會的發展，教育制度的改進，尊重學生的主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性已經成為教育的主要目的。但是學困生卻越來越多，不是因為學生的智力下降，而是老師和學生之間沒有達到一個教與學的平衡，老師沒有找對正確的教育方法，學生沒有找到正確的學習方法。學困生給自己本身、家長和學校都造成了很大的困擾，所以提高學困生的學習能力成為了當務之急。
　　一、學困生及其成因
　　學困生，顧名思義就是學習困難的學生。通常指的是智力正常，但是能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發，甚至難以完成學業的學生。現在很多學生厭學、學習方法不正確、學習跟不上，逐漸變成了學困生，學校和家長都很煩惱，那么到底形成“學困生”的原因是什么呢？根據調查可以總結出以下幾點：
　?。?）學生對老師有偏見。通過調查發現，多數學生是因為不喜歡某個老師，所以喜歡跟老師對著干，他的課主動放棄不聽，作業也不獨立完成，完全擺出一副放棄這門課的架勢，把對老師的偏見帶入到課程的學習中，導致厭學心理越來越嚴重，無法重新接受這門課，變成了“學困生”。
　?。?）課上沒抓住，課后不及時補。老師上課一般都是顧及大部分同學的反應，大部分同學理解了，老師就接著講課，但是有部分學生某個地方沒理解，又沒有提問，就一直被問題困擾著，接下來更深入的學習會產生更多的問題。如果這些疑問在下課的時候請教老師或者其他同學可能就可以解決了，可是有些學生怕難為情、不好意思，有些學生不自信，怕被別人看不起，所以這些疑問就會日積月累，最后覺得這門課程好難，學不了，也變成了“學困生”。
　?。?）學生覺得這門課沒用，不想浪費時間學。有些學生很有自己的想法，已經給自己定下了將來的事業目標，如果現在學習的課程跟將來的事業沒有關聯，他們就選擇不學，寧愿上課發呆或者做其他事情，覺得學這些以后用不到的知識是浪費時間和精力。這樣的學生一開始就有了一個錯誤的觀念，基礎不可能打好，而老師又會一再逼他們學習，反而讓他們產生厭惡反感，更加不可能學好這門課程，也就變成了“學困生”。
　　二、化學學科怎樣針對學困生開展教學
　　調查發現大多數學生對化學沒有興趣，也就是說存在很多化學學困生，因為化學既需要思考動腦筋，又需要大量的記憶，學起來比較困難。那么針對化學學困生，化學學科該怎樣開展教學呢？俗話說：親其師則信其道。教師這個角色在學生的學習過程中越來越重要，根據調查結果顯示，學生喜歡某個老師，則該老師所教課程成績突出，學生若不喜歡某位老師，則該老師所教課程成績很差，這種現象已經極其普遍。所以要教好學生，教師首先要學會與學生相處，得到學生的認可。現在的學生多數喜歡老師風趣幽默、通情達理，和他們有同樣的興趣愛好和課后話題，而不是整天嚴肅古板，相互的交流也只局限于教學知識上，這樣的老師學生一般不喜歡親近。有些老師喜歡在學生面前樹立威嚴，在某些事情上過于嚴格，會與學生造成沖突，學生一旦記恨，就很難對該老師及該課程產生興趣，甚至會背道而馳，變相反抗。學生也不喜歡會出言侮辱學生的老師，學困生一般都是學習成績較差、反應較慢、自卑心較嚴重，但是教師千萬不要諷刺挖苦他們，不要表現出一副不耐煩的樣子，這樣會挫傷他們的學習積極性，更加懼怕學習。教師應該啟發誘導，通過語言語氣的改變消除他們的自卑心理，耐心地幫助他們解決問題，培養他們的自信心，要能夠在學習中化被動為主動，化消極為積極，從而大大提高學習效果。老師要能夠主動去了解學生，想方設法融入學生的生活，尋找他們的興趣，甚至培養相同興趣，課后與學生相互討論，談天論地，互吐心聲，與學生成為朋友。當一個老師的生活和學生的生活全部聯系在一起，老師的情感和愛與孩子的情感產生共鳴，這樣的老師才是優秀的。
　　化學有別于其他理科科目的最大特點是記憶量大，主要在于公式和規律，很多學生特別是學困生都抱怨記不住，其實記憶上不僅僅只靠學生自己，老師也能起到巨大作用。很多學生上課容易出現注意力不集中現象，這時候老師講的知識點不能被吸收，所以抓住學生注意力很重要?？梢杂玫姆椒?，有“突然提高聲調法”“活躍課堂氣氛法”“插入相關故事法”“提出問題爭論法”“增加演示實驗法”，課堂上適當地運用這些方法就可以吸引學生的注意力，增強學生的記憶，提高課堂教學的效果。而對于一些復雜的、范圍廣的知識點，確實不容易記住。這個時候老師應該傳授一些經驗所得的記憶技巧和記憶口訣了，或者將知識點深入詳解，直達本質，直到學生理解，不要給學生淺嘗輒止的感覺。比如書寫化學反應方程式，不要讓學生死記硬背，只要學生掌握了物質的性質，在理解分子式和配平的基礎上，要寫什么樣的化學反應方程式都不存在問題。每當講到相似的知識點，教師可以采用歸納對比的方法幫助學生記憶，并通過適當練習讓學生在實際運用中加強對知識點的記憶。老師還應該積極利用多媒體教學手段，多媒體能把枯燥的知識表現得活靈活現，不僅吸引了學生的注意力，而且有助于學生對新知識的理解。
　　化學還有一個特點是實驗多，這是化學的一個優勢。初中和高中的學生，他們活潑好動，動手能力強，容易受新事物吸引，但是他們不喜歡沉悶的課堂氣氛，對理論性太強的知識不感興趣，所以實驗就是一個很吸引學生的教學方式。但是不是所有的實驗都能起到吸引注意力的作用，如果一個實驗只是單純由老師來演示，并且畏畏縮縮，表現得懼怕的樣子，或者就做了個簡單的實驗，然后講了一大推理論而沒有實驗理論相結合的話，學生也會失去興趣，反而更加覺得枯燥乏味。演示實驗前，最好先提出幾個疑問，讓學生在實驗中尋找答案，這起到集中學生注意力的作用。實驗時，可以運用幾句風趣幽默的語言來調動課堂氣氛，有利于抓住學生注意力。而且，教師在實驗中的一舉一動都很重要，是以后學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能有著示范的作用。但是，不能把所有的實驗都變成演示實驗，而應該把更多的實驗留給學生自己操作。做實驗是一個不知道結果的探究的過程，剛好符合學生較強的好奇心與求知欲，主動地發現比被動地吸收效果要好得多。學生通過親自實驗，能夠更加熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，可以加深和擴大他們所學的理論知識。如果學校條件允許，老師還可以每周布置一個課外小實驗，讓學生周末取材，每周規定個時間專門讓學生做實驗，老師不指導，就讓學生自己通過討論、研究、探索完成實驗，讓學生通過實驗去發現大自然現象以及社會環境現狀。這樣，可以防止有些學生因為各種原因無法完成實驗，也讓學生在討論和探究中發現化學的樂趣。
　　當然，端正學生的思想也很重要，對于一些學生挑課偏科的現象，老師應該引起重視。有些學生認為自己以后的事業跟化學沒有聯系，現在學了反而浪費時間和精力，就主動放棄化學。行為是跟著思想走的，如果這樣的思想根深蒂固，就很難調動起學習化學的興趣。所以，老師在平時上課的時候不能只傳授化學知識，還要時不時地告訴學生化學的重要性，多聯系生活聯系社會，讓學生意識到當今的社會生活中，化學有著一個非常重要的地位，學好化學是一個重要任務，讓學生在潛意識里就主動地學習化學。
　　三、總結
　　學困生是由于學習方法不正確、不自信、不適應老師的教學方式等外因導致的，而不是學生自身的智商問題。老師應該明白學困生和智障的區別，不能歧視、冷淡、疏遠或放棄，反而應該更加理解、尊重、信任、支持、表揚、鼓勵，給予溫暖和體貼，讓他們在老師真誠的體貼和關懷下體驗到自身的價值，增強學習的信心和動力。每門課程都會存在學困生，老師應該挖掘原因、自我檢討，想辦法去轉化?；瘜W對于很多學生來說都有一定的困難，但卻也是最容易學的?；瘜W屬于理科，又偏向文科，但是它不像數學物理那樣需要深奧的邏輯思維能力，也不像語文歷史那樣要求大量的背誦記憶，只要有興趣，只要找對學習方法，化學的任何問題都能迎刃而解，所以幫助學生樹立興趣很重要。教師要依據學生的認知特點，在素質教育理念的指導下，結合教材內容，讓學生主動發展。教師是每個孩子一生中除了父母以外影響最大的人，很多時候只要教師多付出點時間和精力在學生身上，就可以改變一個學生一生的命運。教師被比喻為“人類靈魂的工程師”，但是要坐實這個名稱卻不是一件容易的事，所以需要每個教師的努力，努力地將每一個學困生成功地轉化為優等生。
　　
　　參考文獻：
　　[1]韓淑惠.化學教學與素質教育[N].甘