我心中的語文“巴學(xué)園”

　　摘要：巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式和效果使我對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，名家的教學(xué)實(shí)踐又讓我耳目一新。我心中的語文課堂“巴學(xué)園”應(yīng)該是“讀一讀、爭一爭、笑一笑、演一演”的，要讓學(xué)生在讀中理解，在爭中化疑，在笑中培趣，在演中收獲。
　　關(guān)鍵詞：語文；課堂；巴學(xué)園
　　
　　初讀日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，便被小林校長的巴學(xué)園深深地吸引了。走進(jìn)“巴學(xué)園”讓我著實(shí)感受到了一種關(guān)于教和學(xué)的清新的氣息，感受到了快樂、輕松自然和人性的偉大。走出“巴學(xué)園”讓我懂得了尊重和賞識、因材施教和寓教于樂，讓我對語文課堂教學(xué)也有了些許的思考。
　　一、語文課堂要讀一讀
　　“讀”是學(xué)習(xí)語文的最基本的方法，他引領(lǐng)你走進(jìn)語文的天堂，是學(xué)習(xí)語文的不二法門。語文課堂的“讀”可以有兩個層面的內(nèi)容。
　　（1）讀課文。語文課本中的每一篇思想深刻、詞質(zhì)優(yōu)美的范文，都可謂是經(jīng)典之作。我們要引領(lǐng)學(xué)生品讀欣賞這些名家名作，引領(lǐng)學(xué)生去品味詞語、鑒賞語言。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。”讀，就是將客觀的文字信息通過眼、耳、嘴、手、腦的有效配合，轉(zhuǎn)化為有聲的畫面，從而對文本進(jìn)行全面解讀。朗讀除了正確和流利以外，更重要的是要有感情，只有這樣，才能抓住學(xué)生的心，才能把學(xué)生與文本緊緊地聯(lián)系在一起。
　　韓軍老師的“讀”，一直是我奮斗的方向。播放《大堰河——我的保姆》教學(xué)片段。舒緩、悠揚(yáng)的音樂響起，韓老師自然地進(jìn)入了狀態(tài)。他飽含感情地朗讀著。時高時低，忽短忽長，時急時緩，忽悲忽喜，如入無人之境，又似在重演著文中的往事。不一會兒，就有人紅了雙眼，有人擦眼淚。全詩讀完，全場掌聲雷動。師：（微笑）我讀得好嗎？生：好！師：是艾青詩寫得好，還是老師讀得好？生：詩寫得好，老師讀得更好！師：詩寫得好，老師才讀得好。這么好的詩就該好好去讀，滿懷激情地去讀，讀出感情來。韓軍老師的“讀”緊緊地抓住了學(xué)生（包括聽課的老師）的心，收到了意想不到的效果。可見，課堂上要讓學(xué)生讀得有情，想讀；讀得自由，樂讀。
　　（2）讀經(jīng)典。語文課堂不僅要讀課文還要借助經(jīng)典美文，舉三反一，讓學(xué)生在相同的作者或相似的作品中進(jìn)一步體會課文，加深對課文的理解。同時，經(jīng)典的美文也是對學(xué)生一種情感熏陶，久而久之，學(xué)生就會愛上閱讀，愛上閱讀經(jīng)典。
　　二、語文課堂要爭一爭
　　課堂上教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，巧妙將隱性的問題拋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，適當(dāng)?shù)亍疤魮堋睂W(xué)生之間、師生之間的“矛盾”，使雙方的不同思想產(chǎn)生碰撞，在碰撞中凸顯真理，將隱性的答案化為顯性。這種充滿“火藥味”的課堂爭論能激發(fā)思索、加深理解、增強(qiáng)記憶。它不但給每一個學(xué)生自主發(fā)展的空間，更能使學(xué)生以飽滿的熱情、奮發(fā)的精神、充分的自信投入到學(xué)習(xí)之中。成功的課堂爭論，可以使教學(xué)流程跌宕起伏、剪裁紛呈，使語文課堂教學(xué)錦上添花。
　　三、語文課堂要笑一笑
　　有人用“歡‘生’笑‘語’”來概括愉快的語文課堂。有笑聲就有興趣，有興趣就有努力，有努力就有收獲。“好之者不如樂之者”就是這個道理吧。怎樣才能做到“笑”，做好“笑”呢？
　　（1）笑要師生共笑。這種笑是一種民主的、親切的、無間的、發(fā)自內(nèi)心的。她是融化師生、生生之間堅(jiān)冰的熔爐，她能拉近師生之間的距離，使課堂氣氛融洽、平和、愉悅。
　　（2）笑要抓住課堂資源。引起的笑料要結(jié)合課堂資源。它可以是文本中的字詞、句段，也可以是課堂中的生成要素。
　　（3）笑要適時，要適度。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的有意注意只能保持在10分鐘～20分鐘（具體的特性有差異），而后就會開小差，偏離認(rèn)真聽講的軌道。這時，教師要適時進(jìn)行有意注意，暗示學(xué)生集中注意力。笑就是很好的有意注意媒介。同時，笑不是譏笑，不是亂笑，不是俗笑，不能喧賓奪主。
　　四、語文課堂要演一演
　　小學(xué)階段很多課文都是結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)而編排的。這些文章中既有鮮活的語言又有形象的動作，可以更加直觀鮮明地讓學(xué)生感受作品中的形象，必要的時候，就需要師生配合，將語言或動作用直觀的形式表現(xiàn)出來，在學(xué)中演，在演中學(xué)，在表演中去理解和鞏固文本信息，在表演中感受和體驗(yàn)語言的魅力。于永正老師在《狐假虎威》中的表演教學(xué)，是我常常不能忘懷的。師：“扯著嗓子說”的“扯”懂嗎?(老師邊說，邊用雙手做了個“拉”的動作。)生：是拉的意思。師：不錯，“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么呢?生：拉嗓子。(笑聲)師：把嗓子拉長?(說著，雙手做了個拉喉嚨的動作。)這能受得了嗎?(眾笑)想一想，是把什么拉長?讀一讀就知道了。(學(xué)生朗讀第二節(jié)，伸長脖子表演“扯著嗓子說”，教室內(nèi)一片沸騰。)
　　語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，只靠一些想法是不可能完全洞察它的真諦的。我們必須不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷去完善和創(chuàng)新，打造自己心中的語文“巴學(xué)園”，讓我們的學(xué)生流連忘返，讓語文課堂充滿魅力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].海口:南海