定準基

　　摘 要： 在語文教學中，確立科學、明晰的教學目標是有效備課的開端和重要環節，是有效備課的靈魂。科學教學目標的確立要體現教材文本的特點，突出學生的主體地位，重視“三維目標”的整合，并且要根據學情，靈活調整。
　　關鍵詞： 語文教學 教學目標 有效教學
　　
　　山東省實施的高中新課程改革已走過了七個年頭，收獲喜悅的同時，教師們也感受到了全新的挑戰，以往的教學理念和教學方式已不能適應新課改的要求，需要進行深刻的反思和根本性的變革。而在具體的教學環節上我認為首先應保證備課的有效性。確立科學、明晰的教學目標是有效備課的開端和重要環節，可以說科學目標是有效備課的靈魂，它規定了教與學的方向并直接影響著教學的有效性。因此，樹立嶄新的教學觀念和思維，確立科學、明晰的教學目標對新時期的我們來說刻不容緩。
　　一、體現教材文本的特點
　　教材是教學的出發點和依據，教師在備課時認真研究教材，深入解讀文本，才能制定科學合理的教學目標，從而游刃有余地變教材內容為講述內容，做到高屋建瓴地駕馭教材和使用教材，否則將使課時教學目標的制定流于空泛。
　　2008年山東省高中語文優質課評選活動中的一堂課《我有一個夢想》，執教者將第一個教學目標確立為“理解課文的主要內容”，我覺得就頗值商榷。如果說“理解課文的主要內容”可以作為教學目標，那么這一條適用于所有文本的閱讀教學，所以我認為這個教學目標的制定就有縹緲虛空之嫌，沒有充分體現出教材文本的特點。如果將教學目標確定為“領悟作者夢想中蘊含的深刻的思想，品味演講詞的語言特點”則更貼切，更能體現出文本的獨特之處。
　　再如，高中語文必修三中被列為“明文第一”的《項脊軒志》，之所以被很多人喜歡，并不是因為它的思想有多么深刻，而是它的寫作特色與眾不同，即在看似平淡的語言、看似平常的生活和家庭瑣事背后蘊含著真摯、深厚的情感。確立教學目標時應體現出此文本的特點，發掘這篇課文獨特的“語文價值”，側重于追求知識基礎上的能力提高，揭示現象背后的可循規律，這樣才能貼近教材，體現出文本的特點。
　　二、突出學生的主體地位
　　中國人傳統的思維方式使得父母習慣于對孩子嬌生慣養，包辦一切，那么我們在為學生缺少動手能力而抱怨的同時，是否也想過我們在教學上的“包辦”也扼殺了孩子的想象力和創造力呢？在以往的教學中，課堂成了老師施展個人魅力的舞臺，學生成了被動接受的“機器”，分析、思考、質疑解疑統統由老師包辦。課堂上我們告訴他這是重點，那是非重點；我們告訴他這是標準答案，最好背下來；我們告訴他那是常用模式，要反復練習；我們告訴他項羽是剛愎自用的“悲情英雄”，林黛玉是寄人籬下的敏感少女……我們的“好心”培養出的卻是沒有思想、不會分析的“平面人”。在教師“一言堂”的灌輸方式下，學生成了記憶的機器，思維的呆子，每天只是機械地記憶那些所謂的“圣言圣訓”，除了試卷上賦予他們的成績，他們再也找不到成功與喜悅的體驗。
　　我認為要改變這樣的現狀，最根本的就是要改變備課中的目標意識。從傳統教學方式走來的教師們深有體會：過去的教學目標是單純寫給自己看的，告訴自己應該做什么，做到什么程度；而現在的學習目標是寫給學生看的，讓學生知道做什么，怎么去做。也就是說，新課改背景下我們的教學活動中真正的主角是學生，教學要以學生為中心，教學設計必須從學生的學習狀況出發，從學生發展的需要著眼，切合學生的實際。一言以蔽之，教學目標的確立要突出學生本位，形成個性，為學生個性化的表現與形成提供空間。
　　以《荷花淀》為例——
　　教學目標：1.培養學生對文本內容的概括能力
　　2.引導學生品味文本中個性化的人物語言
　　這兩個目標中用了“培養”“引導”這樣的字眼，顯而易見，出發點都指向了教師，體現的都是教師的行為，沒有具體的要求學生參與的活動，這樣的目標設計沒有突出學生的主體地位，無法檢查學生完成的效果，科學性和可操作性都不強，必將導致低效甚至是無效的教學，如改成“概括小說的幾個主要場景，體會夫妻之情、家國之愛和家園之美”“體會小說語言的詩意美并品味人物個性化的語言特點”，效果則會好很多。
　　三、重視“三維目標”的整合
　　新課程目標指出：“通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高語文素養。”這一目標的提出明確了知識和能力不是語文學習的全部，語文學習還應包括學習方法和情感、態度、價值觀等方面的提升，而且突出強調通過這三個方面要素的“融會整合”，提高學生的“語文素養”，鮮明體現了這次課程改革的新理念。
　　然而很多教師在觀念上和實際的操作中存在很多誤區，或者認為“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這兩個目標都是空泛的，考試是無法檢測、無法關注的，由此就認定了“知識和技能”仍是教育最首要的目標，忽視課程標準對“過程和方法”、“情感態度與價值觀”方面的目標的追求；或者把“三維”當“三類”，只是把三維目標簡單地疊加，割裂了“三維”目標這個整體。
　　下面就是一個比較典型的案例——
　　《荷塘月色》教學目標：
　　1.理清作品中的事物線索和感情線索。
　　2.結合景物描寫，分析比喻、比擬、通感的修辭效果。
　　3.賞析情景交融、借景抒情的寫作手法。
　　這個案例雖然設置了三個目標，但很顯然這三個目標都是在一個維度上，都是學習寫景狀物的手法，只是側重于知識的理解與掌握，體現不出三維目標的融會整合。其實《荷塘月色》是一篇優美的散文作品，作者為我們描繪了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，像一幅清幽淡遠的水墨畫，語言具體可感，富于畫面之美。這樣的美文在動情誦讀之后，更應該側重知識基礎上的能力提高，追求更高層次的教學境界，讓學生感受優美意境，獲得審美愉悅，揣摩情味，積淀美感等，這樣的教學目標體現了“三維”的整合，更適合新課程標準的要求，更利于美文熏陶漸染功能的發揮。
　　四、把握學情，靈活調整預設教學目標
　　教學目標的確立，并不是教師單方面的行為，教師絕不能單憑對課程標準的理解和對文本的挖掘，制定一些脫離學情的教學目標，也就是說，“備學生”是更為重要的。現代社會中，學生們可以從不同渠道、途徑獲取信息并不斷接受其影響，已不再是白紙一張，因此把握學生的學習狀況是確立教學目標的出發點和依據，教師一定要對所教學生的知識積淀、能力層次有所掌握，這樣才能確立科學的、符合學生實際的、能夠激發學生興趣的教學目標，這樣的教學目標才不會只是寫在教案上的形式，才不會落空。
　　“如果把課堂教學比之為演奏一首優美的樂曲，那么備課就是譜曲了。”梁玉俊老師一語中的，指出了備課在教學中的重要性。在這里我們不妨套用一下：“如果把備課比之為譜曲，那么制定科學合理的教學目標就是定準基調了。”科學的教學目標是有效備課的首要環節，為保證教學的有效性，每一位教師都要轉變傳統觀念，樹立起科學的備課觀、目標觀，在新課改的廣闊天地中為有效教學譜寫一首優美的樂曲，吟唱一首歡快的歌謠。
　　
　　參考文獻：
　　［１］梁玉俊.對“有效備課”的幾點認識.
　　［2］于孝華.讓語文教學充實有效.
　　
　　（作者系魯東大學中文系2010級教育碩士）