善于發現是語文教師的制勝法寶

　　摘 要： 社會發展日新月異，越來越需要創新人才對知識具體靈活地運用，這就需要語文教師善于發現，發現學生的閃光點，激發學生的潛能，注重培養學生善于發現的能力，發現生活中的語文，發現學習中的規律，達到學習的最高境界——事半功倍，對現實問題也能游刃有余地解決，最終形成自己的能力。
　　關鍵詞： 語文 發現 閃光點 生活 規律
　　
　　著名思想家羅丹曾說：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”《語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征……”我覺得，從事語文教學工作的人，要是善于發現的人。魯迅說：“一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。”首先，要善于發現學生的閃光點，給予學生適當的肯定和表揚，以使他們的潛能得到最大限度的發揮；其次，要善于發現生活中的語文，并及時點撥學生，從而讓學生慢慢成為一個善于發現積累的人；最后，要善于從發現中總結規律，達到事半功倍的效果。
　　一、善于發現學生的閃光點
　　“世上本沒有垃圾，只有放錯了位置的寶藏；世上本沒有蠢材，只有放錯了位置的天才”。其實，每個學生都是一個天才，教師很容易發現學生學習上的優勢，卻很難發現學生性格的優點，內心的堅強，道德的堅守……“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的學生。”陶行知的話引人深思。想一想：諸葛亮天天練武也只能給關云長提鞋，愛迪生天天畫蛋也成不了達·芬奇，姚明苦熬苦學幾十年數學也只是庸才。最新教育觀提出：“每個人都應當有自己的課程。”那么老師對不同的學生應該有不同的課程，雖然老師辦公室離學生教室只有很短的距離，但我們的心離學生的心有這么近嗎？用一顆充滿愛的心才能發現學生真正的閃光點，才能和學生的心貼得很近。學生是那么純真，他們很容易滿足，有時老師一個鼓勵的目光、一片肯定的微笑、一句溫柔的話語都會使他們歡呼雀躍，激發無限向上的動力。只要老師給每個學生成功的體驗、自信的體驗，只要有成功的體驗，學生的學習才會成為他們內心的追求。他們將會變得主動而積極，變“要我學”為“我要學”，老師就成了一名成功而輕松的引導者。老師要做火種，點燃學生懵懂的求知欲，讓學生意識到自身的價值。
　　二、善于發現生活中的語文
　　生活有多廣闊，語文的世界就有多廣闊。的確，語文在生活中的運用是最廣泛、最直接、最明顯的。當你走在大街小巷，琳瑯滿目的廣告、商業聯、店名無不與語文有著千絲萬縷的聯系。遇到自己喜歡的，我會及時在手機上記下來，上課時講給學生聽，并解讀用了什么修辭手法，分析它們的妙處。“農副化肥頂呱呱，農民用了笑哈哈。”此句讀起來為什么這樣朗朗上口？運用了對偶和押韻；一個茶府的對聯吸引了我：“美酒千杯難成知己，淡茶一盞也能醉人。”此句運用了對比，很好地強調了茶府的茶香勝過酒的特點；“三鍋演義”的火鍋店用諧音吸引了顧客的注意。這樣的例子及時講給學生聽。慢慢的，學生自己也會留心電視上的一則廣告、花園里的一個警示牌、墻壁上的一句名言……這樣，就像《語文課程標準解讀》所言：語文的實際應用范圍越來越大，學生的實踐能力越來越強。課內學到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中會顯得越來越豐滿，學習時的應用意識，以及“學”和“用” 之間的聯系、反應會越來越強。這樣，將學生的學習和實際的問題結合起來，學生極有興趣，語文學習也不再是紙上談兵，而是變得實用。
　　三、善于發現語文學習中的規律
　　學習是一個很復雜的系統工程，總結是整個學習過程中反思和收尾的很重要的環節，總結的過程就是歸納、記憶的過程，總結的過程又是分析、提高的過程，遺憾的是它通常被一般學習者忽略，一個學習者如果不善于總結，那么他學到的知識永遠是零碎的、不成系統的，當然也就不會形成規律性的東西。在現實生活中，一個會學習，并且學有所成的人，往往是一個善于總結的人。捷克教育家夸美紐斯說：“不進行總結就猶如把水潑到一個篩子里一樣。”這句話強調了總結在學習中的重大意義。
　　語文的知識看似包羅萬象，浩如煙海，其實也是有規律可循的。總結這些規律，就像拿了一把打開知識大門的金鑰匙。難記的并需要記住的作家作品可以用口訣的方式記憶。像講歐陽修的《醉翁亭記》同學們容易和范仲淹的《岳陽樓記》混淆，我問學生：人喝醉酒了會怎樣？學生答：嘔吐。對，記住“醉嘔”。修改病句時也要抓住要點編口訣：“用‘通過’不用‘使’，用‘使’不能用‘通過’，否則句子沒主語……”這樣的記憶方式學生一輩子都不會忘記。做閱讀時，也要結合具體的文章發現套路，開頭方式比如開門見山、運用設問，記敘文中的議論就是畫龍點睛，這些都要記下來，另外我告訴學生：世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的分，幾分的題一般就要回答幾點，爭取從幾個方面去分析，比如先從修辭，然后是表達效果等，這樣學生心中就胸有成竹了。
　　總之，“釣勝于魚”，教師自己成為善于發現的人的同時，最好的境界是“隨風潛入夜，潤物細無聲”——感染學生也成為一個善于發現的人，發現自身的潛力，找到生活的自信；發現生活中的語文，“處處留心皆學問”;發現語文學習中的規律，總結規律可以事半功倍，那么將會終生受益。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準［Z］.北京：北京師范大學出版社，2002.
　　［2］巢宗祺等.《全日制義務教育語文課程標準》解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2003.